رشيفة،, Ms. (2019) مشكلات تطبيق التقييم الواقعي في المنهج ٢٠١٣ في تعليم اللغة العربية بقسم العلوم الدينية بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ بانجوانجي للسنة الدراسية ٢٠١٩/٢٠١٨"، قسم تعليم اللغة العربية، كلية دراسات العليا الجامعة الإسلامية الحكومية جمبر، للمشرف الأول الدكتور الحاج شمس الأنام الماجستير وللمشرف الثاني الدكتور الحاج إمام بونجول جوهري الماجستير. Masters thesis, IAIN JEMBER.
![[img]](http://digilib.uinkhas.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
Rusyaifah_0849217019.pdf Download (5MB) |
Abstract
منهج ٢٠١٣ هو استمرار وتطوير المناهج على أساس الكفاءة التي بدأت في عام ٢٠٠٤ مع كفاءة المعرفي والوجداني والحركي بطريقة متكاملة. استخدم المنهج ٢٠١٣ منذ عام ٢٠١٤ حتي الآن لكن في الواقع تطبيقه لا تجري كاملة. كان مشكلات للمدرسين من بعض المدارس عند عملية التعليم والتقييم. ولذلك اختار ت الباحثة في هذا البحث ببؤرة البحث كما يلي : ١) ما مشكلات تطبيق التقييم الواقعي في المنهج ٢٠١٣ في تعليم اللغة العربية بقسم العلوم الدينية من ناحية التقييم المعرفي بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ بانجوانجي للسنة الدراسية ٢٠١٩/٢٠١٨ ؟، ٢) ما مشكلات تطبيق التقييم الواقعي في المنهج ٢٠١٣ في تعليم اللغة العربية بقسم العلوم الدينية من ناحية التقييم الوجداني بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ بانجوانجي للسنة الدراسية ٢٠١٩/٢٠١٨ ؟، ٣) ما مشكلات تطبيق التقييم الواقعي في المنهج ٢٠١٣ في تعليم اللغة العربية بقسم العلوم الدينية من ناحية التقييم حركي نفسي بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ بانجوانجي للسنة الدراسية ٢٠١٩/٢٠١٨؟ هذا البحث لتصوير مشكلات تطبيق التقييم الواقعي في المنهج ٢٠١٣ في تعليم اللغة العربية بقسم العلوم الدينية من ناحية التقييم المعرفي بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ بانجوانجي للسنة الدراسية والوجداني والحركي. والمدخل لهذا البحث الكيفي الوصفي ونوعه الفينومنولوجي، ومناهج جمع بياناته بالملاحظة والمقابلة الشخصية والوثائقية، وتحليل بيانته باستخدام النظرية عند ميليس وحوبرمان ( Miles Huberman and(، وصحة بياناته المنهج التثليثي. ونتيجة هذا البحث تدل على ١) عدم الصدق في إجابة الاختبار التحريري وعمل الواجبات، اختلاف الكفاءة في فهم وتدريس اللغة العربية بين المتخرجين من المدراس المتوسطة (SMP (والمدارس المتوسطة الإسلامية (MTs (عند عملية التعليم، عدم توفر الوقت لتنفيذ الاختبارات الشفاهية. ٢) عدم توفر الوقت لتنفيذ التقييم الوجداني مثلا التقييم الذاتي، والتقييم النظير، و الدفتر اليومي، والمقابلة، الصعوبة في حفظ أسماء التلاميذ لأن عدد الفصول الدراسية والتلاميذ أكثر، لا يوجد الكتب عن أدوات التقييم ٣) عدم ورقة التقييم ودليل القيمة لقيام تقييم برتوفوليو، عدم توفر الوقت، النقائص في المرافق الدراسية، نقص اهتمام التلاميذ، قلة الانتباه وحماستهم في عملية التعليم وعمل الواجبات، عدم تركيز التلاميذ بسبب وجود أنشطة التنمية.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Subjects: | 20 LANGUAGE, COMMUNICATION AND CULTURE > 2003 Language Studies > 200317 Other Asian Languages (excl. South-East Asian) |
| Divisions: | Program Magister > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Anak PSG |
| Date Deposited: | 24 Oct 2023 03:40 |
| Last Modified: | 24 Oct 2023 03:40 |
| URI: | http://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/28890 |
Actions (login required)
 |
View Item |
