S1

Ali, Achmad Dzilfikri (0012) S1. Undergraduate thesis, universitas islam negeri kiai haji achmad siddiq jember.

Text skripsi fikri ali arab done revisi12.pdf Download (2MB)

Abstract

تعد مهارة الكلام احد العناصر الاساسية في اكتساب اللغة العربية، لاسيما في بيئة المعاهد التي تتطلب من الطلاب القدرة على التواصل بشكل فعال وطليق وملائم للسياق. الا ان الواقع في العديد من المعاهد يظهر ان قدرة الطلاب على التحدث لا تزال متدنية نسبيا، وذلك بسبب ضعف البيئة الداعمة لممارسة اللغة بشكل مكثف ومستمر. ويسعى معهد الاقصو بليطار لمعالجة هذه المشكلة من خلال تطبيق البيئة اللغوية التي تدمج في منظومة الانشطة التعليمية في المعهد.
وانطلاقا من هذا السياق، تهدف هذه الدراسة الى الاجابة عن ثلاث مشكلات رئيسية، وهي: (1) كيفيّة تطبيق نموذج التعليم التكيفي المعكوس في تعليم مهارة الكلام في المعهد الإسلامي رافعة الإسلام بمحافظة برابالينجا للعام الدراسي 2025/2026؟، (2) ما العوامل الداعمة والمعيقة لتطبيق نموذج التعليم التكيفي المعكوس في تعليم مهارة الكلام في المعهد الإسلامي رافعة الإسلام بمحافظة برابالينجا للعام الدراسي 2025/2026؟ (3) كيف تتمّ تقييم تطبيق نموذج التعليم التكيفي المعكوس في تعليم مهارة الكلام في المعهد الإسلامي رافعة الإسلام بمحافظة برابالينجا للعام الدراسي 2025/2026؟.
اعتمدت هذه الدراسة المنهج النوعي بالأسلوب الوصفي، حيث تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات المتعمقة مع المدرسين والطلاب، وكذلك التوثيق للأنشطة اللغوية داخل المعهد. وتم تحليل البيانات عبر مراحل الاختزال والعرض واستخلاص النتائج. وتشمل برامج البيئة اللغوية التي تمت دراستها: تعويد المفردات اليومية، المحادثة الواجبة، التدريب على الخطابة، الاعلانات باللغة العربية، دعم المدرسة الدينية، والتفاعل اللغوي بين الطلاب والمدرسين.
(1) لقد ثبت أن نموذج التعلم التكيفي المعكوس فعال في زيادة كفاءة التعلم وقدرة الطلاب على مهارة الكلام. يبدأ تطبيق النموذج بإعداد مواد تعليمية متدرجة حسب مستوى الطلاب (الأولى، الوسطى، العليا)، وتوفير فيديوهات حوارية، وبطاقات مفردات، واختبارات قصيرة كمادة قبل الصف، بالإضافة إلى التعلم الذاتي في مجموعات. هذا المسار يجعل وقت اللقاء المباشر يركز على الحوار، ولعب الأدوار، والتوجيه، مما يؤدي إلى زيادة التفاعل، وتنوع التغذية الراجعة، وتحسن دقة القواعد، والنطق، والتنغيم، وتسلسل الخطاب. (2) لهذا النموذج عوامل داعمة، وهي :دعم مشرفي المعهد، واستعداد المعلمين لإعداد المواد الرقمية، وزيادة التفاعل والتعاون بين الطلاب، والدافع العالي لتعلم اللغة العربية. ومع ذلك، هناك عوامل معيقة مثل :محدودية الوصول إلى الإنترنت، وتفاوت القدرات التقنية، وتفضيل الطرق التقليدية، وعبء إعداد المواد، مما يؤثر على سرعة تكيف الطلاب مع النموذج الجديد. (3) يطبق المعلم نوعين من التقييم، وهما التقييم التكويني من خلال الاختبار الشفهي لمتابعة التطور وتكييف عملية التعلم، والتقييم الختامي من خلال الاختبار الكتابي لتقييم الإنجاز النهائي للطلاب. بشكل عام، تؤكد نتائج البحث أن التعلم التكيفي المقلوب ذو صلة وفعالية في تحسين مهارة الكلام.

Actions (login required)

View Item