STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF DALAM MENGUATKAN MODERASI BERAGAMA PADA MATA PELAJARAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 11 DENPASAR

Zainuri, Moh (2025) STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF DALAM MENGUATKAN MODERASI BERAGAMA PADA MATA PELAJARAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 11 DENPASAR. Masters thesis, UIN KHAS JEMBER.

Text Tesis Final - Moh. Zainuri Watermark.pdf Restricted to Repository staff only until 1 January 2029. Download (3MB)

Abstract

ABSTRAK
Zainuri, Moh 2025 Strategi Pembelajaran Aktif Dalam Menguatkan Moderasi Beragama Pada Mata Pelajaran Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 11 Denpasar. Proposal Tesis. Program Studi Pendidikan Agama Islam Pascasarjana Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember. Pembimbing I: Prof. Dr. H. Mashudi, M.Pd, Pembimbing II: Dr. Imam Turmudi, M.M
Kata Kunci: strategi pembelajaran aktif, moderasi beragama, pendidikan agama Islam,
Keberagaman agama dan budaya di SMP Negeri 11 Denpasar menuntut adanya strategi pembelajaran yang tidak hanya mentransfer pengetahuan, tetapi juga menginternalisasikan nilai-nilai moderasi beragama kepada peserta didik. Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki peran strategis dalam membentuk sikap moderat, toleran, dan inklusif. Oleh karena itu, diperlukan strategi pembelajaran aktif yang mampu memfasilitasi proses interaksi sosial dan pengalaman belajar bermakna.
Penelitian ini difokuskan untuk: 1) Bagaimana guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 11 Denpasar merancang dan menerapkan strategi pembelajaran aktif untuk menumbuhkan moderasi beragama pada siswa?. 2) apa saja Nilai-nilai moderasi beragama yang terinternalisasi pada diri siswa melalui penerapan strategi pembelajaran aktif dan bentuk konkret internalisasinya dalam aktivitas belajar di kelas maupun kegiatan sekolah?? 3) Faktor-faktor apa yang mendukung dan menghambat implementasi strategi pembelajaran aktif dalam penguatan moderasi beragama di SMPN 11 Denpasar?.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Subjek penelitian terdiri atas guru PAI, kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan peserta didik. Data dikumpulkan melalui observasi pembelajaran, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data mengikuti model Miles & Huberman, yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, serta menggunakan teknik triangulasi sumber dan teknik untuk memastikan validitas.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI menerapkan berbagai strategi pembelajaran aktif seperti diskusi kelompok heterogen, debat terbimbing, studi kasus, role play, kunjungan rumah ibadah, proyek lintas budaya, dan integrasi multimedia. Strategi ini efektif mendorong interaksi sosial yang bermakna di antara peserta didik. Nilai-nilai moderasi yang terinternalisasi mencakup sikap toleran (at-tasamuh), adil dan seimbang (al-i‘tidal / at-tawassuth), anti kekerasan (al-la‘unf), penghargaan terhadap budaya lokal (i‘tiraf al-‘urf), serta semangat kebangsaan (al-muwathanah). Faktor pendukung meliputi iklim sekolah yang inklusif, dukungan kebijakan, serta keragaman siswa sebagai modal sosial. Faktor penghambatnya antara lain keterbatasan waktu pelajaran PAI, kurangnya pelatihan guru, serta resistensi sebagian orang tua terhadap kegiatan lintas agama.
Temuan ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran aktif tidak hanya meningkatkan partisipasi dan pemahaman kognitif, tetapi juga berperan penting dalam membentuk sikap moderat melalui proses konstruktivistik dan pengalaman sosial.
vi
ABSTRACT
Zainuri, Moh. 2025. “Active Learning Strategies in Strengthening Religious Moderation in Islamic Religious Education at SMP Negeri 11 Denpasar.” Thesis Proposal. Islamic Religious Education Study Program, Postgraduate Program, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember. Advisor I: Prof. Dr. H. Mashudi, M.Pd. Advisor II: Dr. Imam Turmudi, M.M.
Keywords: Active Learning Strategy, Religious Moderation, Islamic Religious Education.
The religious and cultural diversity at SMP Negeri 11 Denpasar necessitates the implementation of learning strategies that not only transfer knowledge but also internalize the values of religious moderation among students. Islamic Religious Education (PAI) plays a strategic role in shaping moderate, tolerant, and inclusive attitudes. Therefore, active learning strategies are required to facilitate social interaction and meaningful learning experiences.
This study focuses on: (1) How Islamic Religious Education teachers at SMP Negeri 11 Denpasar design and implement active learning strategies to foster religious moderation among students; (2) What religious moderation values are internalized through the application of active learning strategies and how these values are concretely manifested in classroom activities and school programs; and (3) What factors support and hinder the implementation of active learning strategies in strengthening religious moderation at SMP Negeri 11 Denpasar.
The research employs a qualitative approach with a case study design. The research subjects consist of PAI teachers, the principal, vice principals, and students. Data were collected through classroom observations, in-depth interviews, and documentation. Data analysis followed the Miles and Huberman model, which includes data condensation, data display, and conclusion drawing, with source and technique triangulation used to ensure validity.
The findings indicate that PAI teachers implemented various active learning strategies, including heterogeneous group discussions, guided debates, case studies, role play, visits to houses of worship, cross-cultural projects, and multimedia integration. These strategies effectively foster meaningful social interactions among students. The internalized values of religious moderation include tolerance (at-tasamuh), justice and balance (al-i‘tidal / at-tawassuth), nonviolence (al-la‘unf), respect for local culture (i‘tiraf al-‘urf), and national spirit (al-muwathanah). Supporting factors include an inclusive school climate, supportive policies, and student diversity as social capital, while inhibiting factors include limited PAI instructional time, insufficient teacher training, and resistance from some parents toward interfaith activities.
These findings demonstrate that active learning strategies not only enhance participation and cognitive understanding but also play a vital role in cultivating moderate attitudes through constructivist processes and meaningful social experiences.
vii
ملخص البحث
محمد زينوري، 2025 . استراتيجية التعليم النشط في تعزيز الوسطية في مادة التربية الإسلامية في
المدرسة المتوسطة العامة الحكومية 11 دنباسار. رسالة الماجستير. بقسم التربية الإسلامية برنامج
الدراسات العليا. جامعة كياهي حاج أحمد صديق الاسلامية الحكومية جمبر. تحت الاشراف: ) 1( الأستاذ
الدكتور الحاج مشودي الماجستير، و) 2 ( الدكتور إمام ترمذي الماجستير .
الكلمات الرئيسية: استراتيجية التعليم النشط، الوسطية ، التربية الإسلامية .
إن التنوع الديني والثقافي في المدرسة المتوسطة العامة الحكومية 11 دنباسار يستلزم وجود استراتيجيات
تعلم لا تقتصر على نقل المعرفة فحسب، بل تعمق أيضا قيم الوسطية في نفوس الطلاب. وللتربية الإسلامي ة
دور استراتيجي في تكوين المواقف المعتدلة، والمتسامحة، والشاملة. وبناء على ذلك، ثمة حاجة إلى
استراتيجيات تعلم نشطة قادرة على تسهيل عمليات التفاعل الاجتماعي وخبرات التعليم الهادفة .
محور هذا البحث هو: ) 1( كيف يخطط ويطبق معلمو التربية الإسلامية في المدرسة المتوسطة العامة
الحكومية 11 دنباسار استراتيجيات التعليم النشط لتعزيز الوسطية لدى الطلاب؟ و) 2( ما هي قيم الوسطية
التي تتعمق في ذوات الطلاب من خلال تطبيق استراتيجيات التعليم النشط وما هي أشكالها العملية المتجسدة
في الأنشطة الصفية والمدرسية؟ و) 3( ما هي العوامل الداعمة والمعيقة لتطبيق استراتيجيات التعليم النشط
في تعزيز الوسطية في المدرسة المتوسطة العامة الحكومية 11 دنباسار؟
استخدم الباحث في هذا البحث المنهج الكيفي بنوع دراسة الحالة. وتكونت عينة البحث من معلمي التربية
الإسلامية، ومدير المدرسة، ونواب مدير المدرسة، والطلاب. وتم جمع البيانات من خلال ملاحظة التدريس،
والمقابلات المتعمقة، والتوثيق. واتبع تحليل البيانات نموذج مايلز وهوبرمان، الذي يشمل تكثيف البيانات،
وعرض البيانات، واستخلاص النتائج، مع استخدام تقنية التثليث للمصادر والتقنيات لضمان الصحة .
أما نتائج البحث التي حصل عليها الباحث فهي أن معلمي التربية الإسلامية طبقوا استراتيجيات
تعلم نشطة متنوعة مثل: المناقشة الجماعية غير المتجانسة، والمناظرات الموجهة، ودراسة الحالات، ولعب
الأدوار، وزيارة دور العبادة، ومشاريع الثقافات المتقاطعة، وتكميل الوسائط المتعددة. هذه الاستراتيجيات
كانت فعالة في تشجيع التفاعل الاجتماعي الهادف بين الطلاب. وشملت قيم الوسطية التي تتعمق في ذوات
الطلاب: موقف التسامح، العدل والاعتدال، , اللاعنف، ,اعتراف العرف، والمواطنة . وتشتمل العوامل
الداعمة على: البيئة المدرسية الشاملة، ودعم السياسات، وتنوع الطلاب كرأس مال اجتماعي . ومن العوامل
المعيقة: محدودية وقت درس التربية الإسلامية، وقلة تدريب المعلمين، ومقاومة بعض أولياء الأمور
للأنشطة المشتركة بين الأديان . تشير هذه النتائج إلى أن استراتيجيات التعليم النشط لا ترفع مستوى
مشاركة الطلاب وفهمهم المعرفي فحسب، بل تلعب أيضا دورا مهما في تكوين الموقف المعتدل من خلال
العملية البنائية والخبرة الاجتماعية

Actions (login required)

View Item