TRANSFORMASI KOMPETENSI GURU PAI DALAM MENGHADAPI ARTIFICIAL INTELEGENCE (AI) ANALISIS STRATEGI & IMPELEMENTASI PEMBELAJARAN ABAD XXI DI SMK NURUL ABROR AL ROBBANIYIN WONGSOREJO BANYUWANGI

Al Madani, Khalid (2025) TRANSFORMASI KOMPETENSI GURU PAI DALAM MENGHADAPI ARTIFICIAL INTELEGENCE (AI) ANALISIS STRATEGI & IMPELEMENTASI PEMBELAJARAN ABAD XXI DI SMK NURUL ABROR AL ROBBANIYIN WONGSOREJO BANYUWANGI. Doctoral thesis, UIN KHAS JEMBER.

Text Disrtasi Final - Khalid Al Madani Watermarks.pdf Download (3MB)

Abstract

Abstrak
Khalid Al-Madani, 2025. Transformasi Kompetensi Guru PAI Dalam Menghadapi Artificial
Intelligence (AI) Analisis Strategi & Implementasi Pembelajaran Abad XXI di SMK
Nurul Abror Al Robbaniyin Wongsorejo Banyuwangi. Disertasi. Program Studi
Pendidikan Islam Pascasarjana Universitas Islam Negeri K.H. Achmad Siddiq Jember.
Promotor: Prof. Dr. H. Mashudi, M.Pd., Co Promotor: Dr. H. Saihan., S.Ag., M.Pd.I
Kata Kunci : Kompetensi Guru PAI, Artificial Intellegence (AI), Strategi & Implementasi.
Transformasi kompetensi guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam menghadapi
perkembangan Artificial Intelligence (AI) merupakan kebutuhan mendesak di era digital. AI
berpotensi besar dalam mempersonalisasi pembelajaran, menganalisis kebutuhan siswa, dan
mengotomatisasi berbagai tugas guru. Regulasi nasional, seperti Permendikbud Nomor 16
Tahun 2007, menegaskan bahwa guru wajib menguasai teknologi informasi dalam
pembelajaran. Tanpa penguatan kompetensi, pemanfaatan AI justru berisiko memperlebar
kesenjangan pendidikan, khususnya dalam konteks pembelajaran keagamaan yang menuntut
integrasi antara aspek moral dan spiritual.
Berdasarkan konteks tersebut, penelitian ini berfokus pada tiga pertanyaan utama: (1)
Bagaimana proses transformasi kompetensi guru PAI dalam menghadapi AI di SMK Nurul
Abror Al Robbaniyin? (2) Bagaimana strategi yang ditempuh guru PAI dalam mengadaptasi
AI dalam pembelajaran? (3) Bagaimana implementasi transformasi kompetensi guru PAI
melalui pemanfaatan AI dalam strategi dan pelaksanaan pembelajaran?
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan secara komprehensif proses, strategi, dan
implementasi transformasi kompetensi guru PAI dalam menghadapi AI. Kerangka teori yang
digunakan meliputi Taksonomi Digital Bloom yang menekankan integrasi teknologi untuk
pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi, serta teori transformasi kompetensi guru
yang mencakup aspek pedagogik, profesional, sosial, digital, dan spiritual.
Metode penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus.
Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi, dengan
melibatkan kepala sekolah, guru PAI, siswa, serta tenaga kependidikan. Analisis data dilakukan
dengan model interaktif Miles dan Huberman, sedangkan keabsahan data dijamin melalui
triangulasi sumber, teknik, dan waktu.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa transformasi kompetensi guru PAI mencakup
tiga dimensi utama, yaitu digital, pedagogis, dan spiritual yang saling terintegrasi. Guru PAI
yang mampu mengadaptasi AI terbukti lebih efektif dalam menyusun strategi pembelajaran
kontekstual, interaktif, dan adaptif. Penelitian ini menegaskan bahwa AI tidak menggantikan
peran guru, melainkan memperkuat fungsinya sebagai pembimbing moral, spiritual, dan
intelektual bagi peserta didik di era digital.
iv
ABSTRACT
Khalid Al-Madani, 2025. Transformasi Kompetensi Guru PAI Dalam Menghadapi Artificial
Intelligence (AI): Analisis Strategi & Implementasi Pembelajaran Abad XXI di SMK
Nurul Abror Al Robbaniyin Wongsorejo Banyuwangi. Disertasi. Program Studi
Pendidikan Islam Pascasarjana Universitas Islam Negeri K.H. Achmad Siddiq Jember.
Promotor: Prof. Dr. H. Mashudi, M.Pd., Co Promotor: Dr. H. Saihan., S.Ag., M.Pd.I
Keywords: Kompetensi Guru PAI, Artificial Intellegence (AI), Strategi & Implementasi.
The transformation of Islamic Religious Education (PAI) teachers’ competencies in
responding to the development of Artificial Intelligence (AI) has become an urgent necessity
in the digital era. AI holds significant potential to personalize learning, analyze students’ needs,
and automate various instructional tasks. National regulations, such as the Minister of
Education Regulation (Permendikbud) No. 16 of 2007, mandate that teachers must master
information and communication technology in the teaching process. Without adequate
competency enhancement, the utilization of AI risks widening educational disparities,
particularly within religious education, which requires an integration of moral and spiritual
dimensions.
Based on this context, the study focuses on three central research questions: (1) How
is the process of transforming PAI teachers’ competencies in responding to AI carried out at
SMK Nurul Abror Al Robbaniyin? (2) What strategies are employed by PAI teachers in
adapting AI to their instructional practices? (3) How is the implementation of competency
transformation manifested through the use of AI in learning strategies and classroom practices?
This research aims to comprehensively describe the process, strategies, and
implementation of PAI teachers’ competency transformation in responding to AI. The
theoretical framework employed includes Bloom’s Digital Taxonomy, which emphasizes
technological integration for developing higher-order thinking skills, and the theory of teacher
competency transformation, encompassing pedagogical, professional, social, digital, and
spiritual dimensions.
This study adopts a qualitative approach with a case study design. Data were collected
through observation, in-depth interviews, and documentation, involving the principal, PAI
teachers, students, and educational staff. Data analysis employed the interactive model of Miles
and Huberman, while data validity was ensured through source, technique, and time
triangulation.
The findings reveal that the transformation of PAI teachers’ competencies comprises
three interrelated dimensions—digital, pedagogical, and spiritual. PAI teachers who
successfully adapt to AI are proven to be more effective in designing contextual, interactive,
and adaptive learning strategies. The study concludes that AI does not replace the teacher’s
role; rather, it reinforces it as a moral, spiritual, and intellectual guide for students in the digital
age.
v
ملخّص البح ث
تحليل الاستراتيجيات (AI): خالد المدني، 2025 م .تحوّل كفاءات معلمي التربية الإسلامية في مواجهة الذكاء الاصطناعي
وتنفيذ التعليم في القرن الحادي والعشرين في المدرسة المهنية "نور الأبرار الروبانيين" وونغسورجو –
بانيواڠي .أطروحة دكتوراه، برنامج الدراسات العليا في قسم التربية الإسلامية، الجامعة الإسلامية الحكومية
ك. ه. أحمد صِدِّيق جَمْبَر. المشرف: الأستاذ الدكتور مشهودي، م. ب د. المشرف المشارك: الدكتور شيخان،
س.أغ.، م.بد.إ
الكلمات المفاتحية : الذكاء الاطناعي، تحليل الاستراتيجيات، كفاءات معلمي التربية الاسلامية.
إنّ تحوّل كفاءات معلمي التربية الإسلامية في مواجهة تطوّر الذكاء الاصطناعي يُعَدّ حاجةً مُلِحّة في العصر
الرقمي. فالذكاء الاصطناعي يمتلك قدرةً كبيرة على تخصيص عملية التعلّم، وتحليل احتياجات الطلاب، وأتمتة العديد
من مهامّ المعلمين. وقد أكّد التنظيم الوطني – مثل اللائحة الوزارية رقم ) 16 ( لسنة 2007 م – على ضرورة تمكّن
المعلمين من تكنولوجيا المعلومات في التعليم. ومن دون تعزيز الكفاءات المهنية، فإنّ استخدام الذكاء الاصطناعي ق د
يُؤدّي إلى اتّساع الفجوة التعليمية، ولا سيّما في سياق التعليم الديني الذي يتطلّب دمج الجوانب الأخلاقية والروحية مع اً.
انطلاقا من هذا السياق، ركّزت هذه الدراسة على ثلاثة تساؤلات رئيسة:
1( كيف تتمّ عملية تحوّل كفاءات معلمي التربية الإسلامية في مواجهة الذكاء الاصطناعي في المدرسة المهنية نور (
الأبرار الربّانيين؟ ) 2( ما الاستراتيجيات التي يتّبعها معلمو التربية الإسلامية في تكييف الذكاء الاصطناعي في التعليم ؟
3( كيف يُنفَّذ تحوّل كفاءات معلمي التربية الإسلامية من خلال توظيف الذكاء الاصطناعي في استراتيجيات التعليم (
وتطبيقاته؟
وتهدف هذه الدراسة إلى وصفٍ شاملٍ لعمليات واستراتيجيات وتنفيذ تحوّل كفاءات معلمي التربية الإسلامية في
مواجهة الذكاء الاصطناعي. وقد استند الإطار النظري إلى تصنيف بلوم الرقمي الذي يؤكّد على دمج التكنولوجيا في
تطوير مهارات التفكير العليا، إضافةً إلى نظرية تحوّل كفاءات المعلّمين التي تشمل الجوانب التربوية والمهنية
والاجتماعية والرقمية والروحية.
اُعتمد في هذه الدراسة المنهج النوعي وفق تصميم دراسة الحالة، وجُمعت البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات
المتعمّقة والوثائق، بمشاركة مدير المدرسة ومعلمي التربية الإسلامية والطلاب والعاملين التربويين. أمّا تحليل البيانات
فقد تمّ باستخدام النموذج التفاعلي ل "مايلز" و"هوبرمان"، بينما تحقّق صدق النتائج من خلال المثلّثية في المصادر
والتقنيات والزمن.
وأظهرت نتائج البحث أنّ تحوّل كفاءات معلمي التربية الإسلامية يشمل ثلاثة أبعاد رئيسة متكاملة، هي البُعد
الرقمي، والبُعد التربوي، والبُعد الروحي. كما تبيّن أنّ المعلمين القادرين على تكييف الذكاء الاصطناعي أكثرُ فاعليةً في
إعداد استراتيجيات تعليمية سياقية وتفاعلية وتكيّفية. وتؤكّد هذه الدراسة أنّ الذكاء الاصطناعي لا يُلغي دور المعلم، بل
يعزّز وظيفته بوصفه مرشداً أخلاقيا وروحيا وفكري اً للمتعلمين في العصر الرقمي.

Actions (login required)

View Item