PENGELOLAAN KELAS DALAM PENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI MADARASAH IBTIDAIYAH NEGERI (MIN) 1 DENPASAR

Rahman, Rahman (2025) PENGELOLAAN KELAS DALAM PENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI MADARASAH IBTIDAIYAH NEGERI (MIN) 1 DENPASAR. Masters thesis, UIN KHAS JEMBER.

Text Tesis FInal - Rahman Watermark.pdf Restricted to Repository staff only until 18 September 2040. Download (5MB)

Abstract

ABSTRAK
Rahman, 2025 “Pengelolaan Kelas Dalam Peningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di
Madarasah Ibtidaiyah Negeri 1 Denpasar. Tesis. Program Studi Pendidikan
Agama Islam, UIN Kiai Haji Achmad Siddiq (UINKHAS) Jember.
Pembimbing I : Dr. H. Saihan S.Ag. M.Pd.I. Pembimbing 2: Dr. Imam
Turmudi. M. M.
Kata Kunci: Pengelolaan Kelas, Peningkatan Motivasi Belajar Siswa
Dalam proses pendidikan disekolah, kegiatan belajar mengajar merupakan
kegiatan yang paling pokok, hal ini berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan
pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami
oleh siswa sebagai peserta didik. pendidikan yang efektif adalah ketika guru
memberikan kepercayaan, empati, dan penerimaan tanpa syarat terhadap peserta
didik. Pendidikan harus menumbuhkan rasa percaya diri dan otonomi peserta
didik agar mereka memiliki motivasi intrinsik untuk belajar dan berkembang.
Fokus dan tujuan penelitian ini untuk menganalisa strategi guru dalam mengelola
kelas, faktor pendukung dan penghambat proses pembelajaran dan implikasi
dalam mengelola kelas untuk meningkatkan motivasi belajar siswa di Madarasah
Ibtidaiyah Negeri 1 Denpasar
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, Jenis penelitian yang
digunakan adalah penelitian lapangan (field research) teknik pengumpulan data
dilakukan secara triangulasi (gabungan) data dan sumber observasi, wawancara
dan dokumentasi, data bersifat deskriptif, dan analisis data bersifat induktif,
analisis data menggunakan model Miles Hubberman dan Saldana yang meliputi
reduksi data, penyajian data (data display), keabsahan data menggunakan
kredibilitas (credibility), keteralihan (transferability), kebergantungan
(dependability), kepastian (confirmability), menghimpun dan menganalisis data
selama penelitian.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa strategi guru dalam mengelola kelas
di Madarasah Ibtidaiyah Negeri 1 Denpasar menerapkan pengelolaan kelas yang
variatif dan adaptif, seperti penataan ruang kondusif, metode interaktif, penguatan
positif, serta media pembelajaran menarik. Strategi ini disesuaikan dengan
karakteristik siswa sehingga dapat mengakomodasi perbedaan gaya belajar dan
kemampuan. Faktor pendukung utama meliputi dukungan kepala madrasah,
kerjasama guru, sarana prasarana yang memadai, serta motivasi intrinsik siswa.
Hambatannya mencakup keterbatasan waktu, jumlah siswa yang besar, dan
perbedaan latar belakang. Guru mengatasinya dengan metode fleksibel,
pengaturan waktu efektif, dan pendekatan personal. Implikasi dari pengelolaan
kelas yang efektif adalah meningkatnya motivasi belajar siswa, terciptanya
suasana aman dan nyaman, serta tumbuhnya disiplin, keaktifan, dan rasa percaya
diri. Keberhasilan pembelajaran di MIN 1 Denpasar sangat ditentukan oleh
kemampuan guru dalam mengelola dinamika kelas secara terarah dan
berkelanjutan.
ABSTRACT
Rahman. 2025. Classroom Management in Improving Students’ Learning Motivation
at Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Denpasar. Thesis. Department of Islamic
Religious Education, State Islamic University of Kiai Haji Achmad Siddiq
(UINKHAS) Jember. Advisor I: Dr. H. Saihan, S.Ag., M.Pd.I. Advisor II:
Dr. Imam Turmudi, M.M.
Keywords: Classroom Management, Increasing Students’ Learning Motivation
In the educational process at school, teaching and learning activities are the
most essential components. This means that the success of achieving educational
goals largely depends on how the learning process is experienced by students as
learners. Effective education occurs when teachers provide trust, empathy, and
unconditional acceptance toward students. Education should foster students’
confidence and autonomy so that they develop intrinsic motivation to learn and
grow.
The focus and purpose of this research are to analyze teachers’ strategies in
managing the classroom, the supporting and inhibiting factors in the learning
process, and the implications of classroom management in improving students’
learning motivation at Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Denpasar.
This study employs a qualitative approach with a field research design. Data
were collected through triangulation (a combination of observation, interviews,
and documentation). The data are descriptive and analyzed inductively using the
Miles, Huberman, and Saldaña model, which includes data reduction, data
display, and data verification. The validity of the data was ensured through
credibility, transferability, dependability, and confirmability. Data were collected
and analyzed continuously throughout the research process.
The results of the study conclude that teachers at Madrasah Ibtidaiyah
Negeri 1 Denpasar apply varied and adaptive classroom management strategies,
such as arranging a conducive learning space, using interactive methods,
providing positive reinforcement, and employing engaging learning media. These
strategies are tailored to students’ characteristics to accommodate differences in
learning styles and abilities. The main supporting factors include the support of
the school principal, teacher collaboration, adequate facilities and infrastructure,
and students’ intrinsic motivation. The obstacles involve limited time, large class
sizes, and diverse student backgrounds. Teachers address these challenges through
flexible methods, effective time management, and personal approaches. The
implications of effective classroom management include increased student
motivation, a safe and comfortable learning environment, and the development of
discipline, activeness, and self-confidence. The success of learning at MIN 1
Denpasar is largely determined by teachers’ ability to manage classroom
dynamics in a structured and sustainable manner
.
VII
VIII
ملخص البحث
سؽّٓ، ٠٢٠٢. إداسح اٌظف فٍ رؾغُٓ دافؼُخ اٌزؼٍُ ٌذي اٌزالُِز فٍ اٌّذسعخ االثزذائُخ
اٌؾىىُِخ اٌذَُٕخ األوًٌ ثّذَٕخ دٔفبعبس .سعبٌخ ِبعغزُش. لغُ اٌزشثُخ اإلعالُِخ، عبِؼخ وُبٌ ؽبعٍ
أؽّذ طذَك اإلعالُِخ اٌؾىىُِخ عّجش. اٌّششف األوي: اٌذوزىس ؽبط عبَهبْ، ط.أ.ؽ، ِبعغزُش
اٌزشثُخ.إ. اٌّششف اٌضبٍٔ: اٌذوزىس إِبَ رشِىدٌ، ِبعغزُش فٍ اإلداسح.
اٌىٍّبد اٌّفزبؽُخ :إداسح اٌظف، سفغ دافؼُخ اٌزؼٍُ ٌذي اٌزالُِز
رُؼَذُّػٍُّخ اٌزؼٍُُواٌزؼٍُُّفٍاٌّذسعخ إٌشبط األهُفٍاٌؼٍُّخ اٌزشثىَخ، إر إْٔغبػ رؾمُك األهذاف
رشّوض هزٖ اٌذساعخ ورهذف إًٌرؾًٍُاعزشارُغُبد اٌّؼٍُّٓفٍإداسح اٌظف، واٌؼىاًِاٌّغبٔذحٌٍزشثُخ أْرٌٍَُِّّٕذي اٌزالُِز اٌضمخ ثبٌٕفظ واالعزمالٌُخ ؽزًَّزٍىىا اٌذافؼُخ اٌزارُخ ٌٍزؼٍُ وإٌّى.َىىْاٌزؼٍُُفؼباال ػٕذِبَّٕؼ اٌّؼٍُّاٌضمخ واٌزؼبطف واٌمجىي غُش اٌّششوطٌٍّزؼٍُّٓ. وَٕجغٍاٌزؼٍُُّخَؼزّذ إًٌؽٍّذّوجُش ػًٍوُفُخ عُش ػٍُّخ اٌزؼٍُاٌزٍَّش ثهب اٌزالُِز ثىطفهُِزؼٍُّٓ.
واٌّؼُمخ ٌؼٍُّخ اٌزؼٍُ، ووزٌه اِصبس اٌّزشرجخ ػًٍ إداسح اٌظف فٍ سفغ دافؼُخ اٌزؼٍُ ٌذي اٌزالُِز
فٍ اٌّذسعخ االثزذائُخ اٌؾىىُِخ اٌذَُٕخ األوًٌ ثّذَٕخ دٔفبعبس.
اعزخذِذ هزٖ اٌذساعخ إٌّهظ إٌىػٍ، ووبٔذِٓٔىع اٌذساعبد اٌُّذأُخ، وُعّؼذ اٌجُبٔبد
ثبعزخذاَ أعٍىة اٌزضٍُش )اٌذِظ ثُٓ اٌّالؽظخ واٌّمبثٍخ واٌزىصُك(. وبٔذ اٌجُبٔبد وطفُخ، ورُ
رؾٍٍُهب رؾٍُاال اعزمشائُاب ثبعزخذأَّىرطِبٍَض، هىثشِبْ، وعبٌذأب، اٌزٌ َشًّ رمٍُض اٌجُبٔبد،
وػشع اٌجُبٔبد، واٌزؾمكِٓطؾزهب. أِب طذلُخ اٌجُبٔبد فزََّّذِٓخاليِؼبَُش اٌّظذالُخ،
ولبثٍُخ إٌمً، واالػزّبدَخ، واٌزأوُذَخ. ولذُعّؼذ اٌجُبٔبد وُؽٍٍِّذ طىاي فزشح اٌجؾش.
أعبٌُت رفبػٍُخ، ورمذَُاٌزؼضَض اإلَغبثٍ، واعزخذاَوعبئًرؼٍُُّخ عزاثخ. ورُىَُّف هزَٖطجّمىْاعزشارُغُبدِزٕىػخ وِزىُّفخ فٍإداسح اٌظف،ِضًرٕظُُثُئخ طفُخِشَؾخ، واعزخذاَخٍظذ ٔزبئظ اٌذساعخ إًٌ أْ اٌّؼٍُّٓ فٍ اٌّذسعخ االثزذائُخ اٌؾىىُِخ اٌذَُٕخ األوًٌ ثّذَٕخ دٔفبعبس
االعزشارُغُبد وفك خظبئض اٌزالُِز العزُؼبة اخزالف أّٔبط اٌزؼٍُ ولذسارهُ. ورشًّ اٌؼىاًِ
اٌذاػّخ اٌشئُغُخ دػُ ِذَش اٌّذسعخ، ورؼبوْ اٌّؼٍُّٓ، ورىافش اٌّشافك واٌجُٕخ اٌزؾزُخ اٌىبفُخ،
واٌذافؼُخ اٌزارُخ ٌذي اٌزالُِز. أِب اٌّؼىلبد فززّضً فٍ ضُك اٌىلذ، ووضشح ػذد اٌزالُِز، ورٕىع
اٌخٍفُبد. وَزغٍت اٌّؼٍّىْ ػًٍ هزٖ اٌزؾذَبد ِٓ خالي األعبٌُت اٌّشٔخ، ورٕظُُ اٌىلذ ثفؼبٌُخ،
واػزّبد اٌّمبسثخ اٌشخظُخ. ورزّضً آصبس إداسح اٌظف اٌفؼبٌخ فٍ اسرفبع دافؼُخ اٌزؼٍُ ٌذي اٌزالُِز،
وخٍك ثُئخ رؼٍُُّخ إِٓخ وِشَؾخ، ؤّى سوػ االٔضجبط، وإٌشبط، واٌضمخ ثبٌٕفظ. إْ ٔغبػ ػٍُّخ
اٌزؼٍُ فٍ اٌّذسعخ االثزذائُخ اٌؾىىُِخ اٌذَُٕخ األوًٌثّذَٕخ دٔفبعبسَزىلف إًٌؽٍّذّوجُش ػًٍلذسح
اٌّؼٍُّٓ فٍ إداسح دَٕبُِبد اٌظف ثظىسح ِٕهغُخ وِغزذاِخ.

Actions (login required)

View Item