TRANSFOMASI PEMAHAMAN SISWA PADA SUB-MATERI GERAK LURUS MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN ASSEMBLR EDU DI TINGKAT SMP/MTs

Azizah, Lailita Nur (2026) TRANSFOMASI PEMAHAMAN SISWA PADA SUB-MATERI GERAK LURUS MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN ASSEMBLR EDU DI TINGKAT SMP/MTs. Undergraduate thesis, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember.

Text Lailita Nur Azizah_222101100028.pdf Download (4MB)

Abstract

Kata Kunci: Assemblr Edu, Augmented Reality, Gerak Lurus, Transformasi Pemahaman konseptual.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis transformasi pemahaman konsep gerak lurus siswa kelas VIII C MTsN 1 Lumajang melalui pemanfaatan media pembelajaran Assemblr Edu berbasis Augmented Reality (AR). Penggunaan media ini diharapkan dapat membantu siswa memahami konsep Gerak Lurus Beraturan (GLB) dan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) yang selama ini masih dianggap sulit karena bersifat abstrak dan banyak menimbulkan miskonsepsi.
Fokus penelitian ini meliputi: (1) Bagaimana pemahaman awal siswa kelas VIII C MTsN 1 Lumajang mengenai konsep gerak lurus sebelum menggunakan media Assemblr Edu?, (2) Bagaimana proses transformasi pemahaman siswa kelas VIII C MTsN 1 Lumajang pada pembelajaran gerak lurus dengan memanfaatkan media Assemblr Edu?, dan (3) Bagaimana pemahaman akhir siswa setelah mengikuti pembelajaran gerak lurus menggunakan media Assemblr Edu?.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian merupakan guru IPA dan siswa kelas VIII C MTsN 1 Lumajang yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, serta diuji keabsahannya melalui triangulasi sumber dan teknik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Assemblr Edu membantu siswa beralih dari pemahaman yang bersifat prosedural menuju pemahaman konseptual dan aplikatif. Visualisasi objek 3D membuat siswa lebih mudah memvisualisasikan perubahan posisi, kecepatan, dan percepatan, sehingga mampu membedakan GLB dan GLBB dengan bahasa sendiri serta mengaitkannya dengan fenomena nyata. Pembelajaran juga menjadi lebih aktif, interaktif, dan mendorong kepercayaan diri siswa. Temuan ini menunjukkan bahwa media AR membantu dalam memfasilitasi perubahan konsep secara bermakna dengan tetap memerlukan peran guru sebagai fasilitator pembelajaran.

Actions (login required)

View Item