Rarasasi, Mas Arundhati Anggi (2026) تنفيذ استراتيجية التعليم الترفيهي لميغيل سابيدو في تعلم مهارة الكلام في المدرسة الابتدائية هارابان أمة جمبر للسنة الدراسية 2025/2026 م. Undergraduate thesis, UIN KH Achmad Siddiq Jember.
![[img]](http://digilib.uinkhas.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
Mas Arundhati Anggi Rarasasi_221101020031.pdf Download (5MB) |
Abstract
أظهرت نتائج الملاحظة في مدرسة هارابان أمة الابتدائية الإسلامية المتكاملة أن تطبيق استراتيجية التعليم الترفيهي لميغيل سابيدو قد خلق بيئة تعليمية تفاعلية للغاية وخالية من الضغوط لدى الطلاب. ومن خلال الملاحظة بالمشاركة في الفصول الدراسية، تبين أن المعلم لم يعد يهيمن على التواصل، بل أصبح يؤدي دور الميسر للدراما حيث يحاكي الطلاب بحماس حوارات الشخصية الانتقالية التي تتطور قدراتها تدريجياً. كما لاحظت الباحثة زيادة ملحوظة في الشجاعة على الكلام عندما يرتدي الطلاب سمات الشخصيات، لأنهم يشعرون بأنهم يلعبون أثناء التعلم، وليسوا قيد الاختبار
يهدف هذا البحث إلى تطبيق استراتيجية التعليم الترفيهي المستندة إلى نظرية ميغيل سابيدو في تطوير مهارة الكلام باللغة العربية لدى تلاميذ المدرسة الابتدائية "هارابان أمة بجمبي. وأما الأهداف في هذا البحث : (١) تعرف على
كيفية تخطيط استراتيجية التعليم الترفيهي لميغيل سابيدو في تعلم مهارة الكلام اللغة العربية ، (٢) لتحليل كيفية تنفيذ
استراتيجية التعليم الترفيهي لميغيل سابيدو في تعلم مهارة الكلام اللغة العربية ، (٣) تقييم فعالية استراتيجية الترفيهي لميغيل سابيدو في تعلم مهارة الكلام اللغة العربية
وتكمن ميزة هذه الاستراتيجية في تقسيم الشخصيات إلى ثلاثة أدوار رئيسية تؤثر على وجدان ، التلاميذ:الشخصية الإيجابية: التي تمثل السلوك اللغوي والأخلاقي السليم، وتكون قدوة للطلاب في التحدث بالعربية بطلقة وأدب, الشخصية السلبية: التي تجسد الأخطاء الشائعة أو السلوكيات غي المرغوبة، مما يساعد الطلاب على تجنبها من خلال النقد الذاتي, الشخصية الانتقالية: وهي الشخصية الأكثر تأثياً، حيث تبدأ بمستوى ضعيف أو سلوك خاطئ ثم تتطور تدريجياً نحو الأفضل، مما يعزز ثقة الطلاب في أن تعلم اللغة العربية هو رحلة تطوير ممكنة للجميع
اعتمدت الباحثة في هذا البحث المنهج الكيفي بأسلوب دراسة الحالة. وتم جمع البيانات عن طريق الملاحظة بالمشاركة، والمقابلات المتعمقة مع مدرسي اللغة العربية ومدير المدرسة، بالإضافة إلى توثيق بيانات الطلاب والمناهج الدراسية. أما تحليل البيانات فتم عبر مراحل تكثيف البيانات، وعرضها، ثم استخلاص النتائج
وأظهرت نتائج البحث ما يلي: (١) التخطيط: يتم من خلال إعداد خطط التدريس التي تدمج مادة اللغة العربية في سيناريوهات درامية تحتوي على شخصيات إيجابية، وسلبية، وانتقالية وفقاً لنظرية سابيدو. (٢) التنفيذ: يتم عبر مراحل التحفيز السردي ولعب الأدوار، حيث يمارس الطلاب الحوارات العربية في أجواء ترفيهية، مما يقلل من العوائق النفسية لديهم. (٣) التقويم: يعتمد على التقويم الواقعي الذي يركز على طلاقة الكلام وتغي مواقف الطلاب تجاه اللغة العربية
| Item Type: | Thesis (Undergraduate) |
|---|---|
| Subjects: | 20 LANGUAGE, COMMUNICATION AND CULTURE > 2003 Language Studies > 200317 Other Asian Languages (excl. South-East Asian) 20 LANGUAGE, COMMUNICATION AND CULTURE > 2003 Language Studies > 200323 Translation and Interpretation Studies |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Mas Arundhati Anggi Rarasasi |
| Date Deposited: | 16 Apr 2026 06:25 |
| Last Modified: | 16 Apr 2026 06:25 |
| URI: | http://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/52716 |
Actions (login required)
 |
View Item |
