Izzah, Nadia Nailil (2026) تعليم اللغة العربية بالطريقة الإنتقائية في مدرسة مقنع العلوم الـمعادلة الوسطى سوكوونو جمبر للسنة الدراسة ٢٠٢٥ / ٢٠٢٦ م. Undergraduate thesis, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember.
![[img]](http://digilib.uinkhas.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
Nadia Nailil Izzah_Skripsi finalll.pdf Download (10MB) |
Abstract
من الناحية التجريبية، فإن عملية تعليم اللغة العربية في مدرسة مقنع العلوم الـمـعادلة الوسطى قد أظهرت وجود جهود للترقية من خلال تطبيق الطريقة الإنتقائية. هذه الطريقة تجمع بين مختلف أساليب التعلم التي تتناسب مع احتياجات الطلاب ومستويات قدراتهم. استنادا إلى الملاحظات الأولى، بدأت قدرات الطلاب على فهم المفردات وتركيب الجمل واستخدام اللغة العربية في التواصل اليومي تشهد تحسنا، على الرغم من استمرار وجود بعض الصعوبات. ويتجلى ذلك في تزايد مشاركة الطلاب في النشاطات الحوارية، على الرغم من أن بعضهم لا يزال يواجه صعوبة في فهم النصوص البسيطة. بالإضافة إلى ذلك، يصبح من الأسهل على المدرس اختيار وتقديم مواد تعليمية أكثر تنوعا وارتباطا بالسياق، لأنه لا يقتصر على المواد النصية فحسب، بل يدمج بين مختلف المصادر واستراتيجيات التعلم الأكثر تفاعلية وارتباطا بالحالة الطلاب.
أسئلة البحث فهي: (1) كيف تـخطيط تعليم اللغة العربية بالطريقة الإنتقائية في مدرسة مقنع العلوم الـمعادلة الوسطى سوكوونو جمبر للسنة الدراسة ٢٠٢٥ / ٢٠٢٦ م ؟، (2) كيف تنفيذ تعليم اللغة العربية بالطريقة الإنتقائية في مدرسة مقنع العلوم الـمعادلة الوسطى سوكوونو جمبر للسنة الدراسة ٢٠٢٥ / ٢٠٢٦ م ؟، (3) كيف تقويم تعليم اللغة العربية بالطريقة الإنتقائية في مدرسة مقنع العلوم الـمعادلة الوسطى سوكوونو جمبر للسنة الدراسة ٢٠٢٥ / ٢٠٢٦ م ؟.
في هذا البحث استخدمت الباحثة منهج الكيفي، من نوع البحث الميداني، في مدرسة مقنع العلوم معادلة ووسطى. في تحديد موضوعات البحث، استخدم الباحثة عينة موجهة، مع طرق جمع البيانات مثل الملاحظة والمقابلات والتوثيق، مع أخذ مصادر البيانات من رئيس المدرسة والـمعلمين والطلاب. يتكون تحليل البيانات في هذه الدراسة من جمع البيانات وتكثيفها وعرضها واستخلاص النتائج. ويتم ضمان صحة البيانات من خلال التثليث بين المصادر والتثليث بين التقنيات.
فالنتيجة هذا البحث هي: (1) يعتمد تصميم تعليم اللغة العربية بالطريقة الإنتقائية على المرونة والتكيف مع خصائص الطلاب وثقافة البيسانترين، من خلال دمج عدة أساليب تعليمية. ويتم توزيع المستويات إلى: قراءة الكتب، طلاقة القراءة، وفهم النصوص وتحليلها، إلا أن التخطيط لم يوثق بشكل منهجي في خطط دروس مكتوبة. (2) تنفيذ عملية التعليم عبر ثلاث مراحل: افتتاحية (التهيئة والمراجعة)، وأساسية (تنوع الأنشطة مثل التواصل والقراءة والترجمة والحوار وغير ذالك)، وختامية (التعزيز والتقويم والدعاء). وتسهم هذه المراحل في تنشيط الطلاب وتدريبهم على استخدام اللغة العربية تدريجيا. (3) يتم التقويم بشكل مستمر من خلال التقييمات اليومية والاختبارات والأنشطة العملية، مع متابعة مباشرة من المعلم. ومع ذلك، لا يستند التقييم إلى خطط دروس منظمة، مما يجعله سياقيًا وغير مقاس بشكل رسمي.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate) |
|---|---|
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130202 Curriculum and Pedagogy Theory and Development 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130214 Teaching Arabic as a Foreign Language (Ta'lim al-'Arabiyah Lighairi al-Nathiqin Biha) Curriculum and Pedagogy > 13021409 Thuruq al-Tadris (Teaching Methods) |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Nadia Izzah |
| Date Deposited: | 20 Apr 2026 08:02 |
| Last Modified: | 20 Apr 2026 08:02 |
| URI: | http://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/52804 |
Actions (login required)
 |
View Item |
