Strategi Orang Tua dan Guru dalam Mengembangkan Kemampuan Komunikasi dan Interaksi Sosial Siswa Tunadaksa di SLB Negeri Kabupaten Jember

Anggraeni, Dita Eka (2026) Strategi Orang Tua dan Guru dalam Mengembangkan Kemampuan Komunikasi dan Interaksi Sosial Siswa Tunadaksa di SLB Negeri Kabupaten Jember. Undergraduate thesis, UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember.

Text Dita Eka Anggraeni_221103030020.pdf Download (19MB)

Abstract

Dita Eka Anggraeni, 2026: Strategi Orang Tua dan Guru dalam Mengembangkan Kemampuan Komunikasi dan Interaksi Sosial Siswa Tunadaksa di SLB Negeri Kabupaten Jember.
Kata Kunci: Strategi, Orang Tua, Guru, Komunikasi, Interaksi Sosial, Tunadaksa.
Siswa tunadaksa memiliki keterbatasan fisik yang dapat memengaruhi kemampuan komunikasi dan interaksi sosial. Oleh karena itu, diperlukan peran orang tua dan guru dalam memberikan pendampingan yang tepat. Di SLB Negeri Kabupaten Jember, berbagai upaya dilakukan untuk mendukung perkembangan komunikasi dan interaksi sosial siswa sesuai dengan kebutuhan mereka.
Fokus penelitian dalam skripsi ini adalah: 1) Bagaimana perencanaan orang tua dalam mengembangkan kemampuan komunikasi dan interaksi sosial siswa tunadaksa di SLB Negeri Kabupaten Jember? 2) Bagaimana implementasi guru dalam mengembangkan kemampuan komunikasi dan interaksi sosial siswa tunadaksa di SLB Negeri Kabupaten Jember? 3) Apa faktor pendukung dan penghambat dalam mengembangkan kemampuan komunikasi dan interaksi sosial siswa tunadaksa di SLB Negeri Kabupaten Jember?
Tujuan penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan perencanaan orang tua dalam mengembangkan kemampuan komunikasi dan interaksi sosial siswa tunadaksa di SLB Negeri Kabupaten Jember; 2) Mendeskripsikan implementasi guru dalam mengembangkan kemampuan komunikasi dan interaksi sosial siswa tunadaksa di SLB Negeri Kabupaten Jember; dan 3) Mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat dalam mengembangkan kemampuan komunikasi dan interaksi sosial siswa tunadaksa di SLB Negeri Kabupaten Jember.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Data diperoleh melalui wawancara semi-terstruktur, observasi nonpartisipatif, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) perencanaan orang tua dilakukan melalui pembiasaan komunikasi verbal, pemberian kesempatan bersosialisasi, komunikasi terbuka, pendampingan belajar, kerja sama dengan guru, serta pemberian motivasi kepada anak; 2) Implementasi guru dilakukan melalui pendekatan individual, pendampingan bertahap, penggunaan media pembelajaran yang sesuai, pembelajaran kolaboratif, serta kerja sama dengan orang tua; dan 3) Faktor pendukung meliputi dukungan keluarga, kerja sama orang tua dan guru, motivasi siswa, lingkungan yang mendukung, serta sarana prasarana. Adapun faktor penghambat meliputi keterbatasan kemampuan bicara, kurang fokus, kondisi emosi yang belum stabil, mudah lelah, dan keterbatasan fasilitas tertentu. Secara keseluruhan, pengembangan kemampuan komunikasi dan interaksi sosial siswa tunadaksa dipengaruhi oleh dukungan lingkungan, kondisi siswa, dan kesempatan berinteraksi yang diberikan secara berkelanjutan.

Actions (login required)

View Item