Purnamasari, Luluk (2026) تطبيق طريقة المناقشة على أساس الذكاءات المتعددة في تعليم مهارة الكلام بمؤسسة تطوير اللغات الأجنبية قسم اللغة العربية بمعهد السلفي العثماني جمبي ساري بندووسوللعام الدراسي ٢٠٢٥/٢٠٢٦ م. Undergraduate thesis, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember.
![[img]](http://digilib.uinkhas.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
Luluk Purnamasari_222101020048.pdf Download (13MB) |
Abstract
لؤلؤ فورناماساري، ٢٠٢٦. تطبيق طريقة المناقشة على أساس الذكاءات المتعددة في تعليم مهارة الكلام بمؤسسة تطوير اللغات الأجنبية قسم اللغة العربية بمعهد السلفي العثماني جمبي ساري بندووسو للعام الدراسي ٢٠٢٥/٢٠٢٦ م. البحث العلمي، شعبة تعليم اللغة العربية، قسم التربية الإسلامية واللغوية، كلية التربية والعلوم التدريسية بجامعة كياهي الحاج أحمد صديق الإسلامية الحكومية جمبر، تحت إشراف الدكتور زي برهان الصالح، الماجستير.
الكلمات الرئيسية: طريقة المناقشة، الذكاءات المتعددة، مهارة الكلام.
تعد مهارة الكلام من المهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية، غير أن تعليمها في البيئة المعهدية لا يزال يواجه عددا من التحديات، منها ضعف جرأة الطالبات في التحدث، والخوف من الوقوع في الخطأ، ومحدودية المفردات، واختلاف مستويات الطالبات وأنماط تعلمهن. وانطلاقا من ذلك، جاءت هذه الدراسة لبحث تطبيق طريقة المناقشة على أساس الذكاءات المتعددة بوصفها طريقة تعليمية تتيح للطالبات المشاركة النشطة في تعليم مهارة الكلام وفق تنوع قدراتهن وذكاءاتهن.
ركزت هذه الدراسة على ثلاثة أسئلة رئيسة، وهي: كيف تخطيط وتنفيذ وتقويم في تعليم مهارة الكلام بطريقة المناقشة على أساس الذكاءات المتعدة بمؤسسة تطوير اللغات الأجنبية قسم اللغة العربية بمعهد السلفي العثماني جمبي ساري بندووسو للعام الدراسي ٢٠٢٥/٢٠٢٦ م.استخدمت الباحثة المنهج الكيفي الوصفي بنوع دراسة الحالة. وجمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق. أما تحليل البيانات فتم من خلال تكثيف البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. وللتحقق من صحة البيانات استخدمت الباحثة تثليث المصادر والتقنيات.
أظهرت نتائج البحث أن تخطيط تعليم مهارة الكلام تم بصورة بسيطة ومنظمة من خلال تحديد الموضوعات المرتبطة بالحياة اليومية في المعهد، وإعداد المفردات ونماذج المحادثة والأسئلة التمهيدية، وتصميم أنشطة تراعي الذكاء اللغوي والاجتماعي والذاتي والحركي. أما التنفيذ فجرى تدريجيا من خلال النشاط الافتتاحي، وتكرار المفردات، وعرض المادة الجديدة، والمناقشة في ثنائيات ومجموعات صغيرة، ثم عرض النتائج أمام الصف، مع قيام المعلمة بدور الميسرة. وأما التقويم فتم بصورة مستمرة من خلال الملاحظة أثناء الحصص والتقويم الأسبوعي، وشمل الجرأة والطلاقة ودقة النطق وإتقان المفردات، مع تقديم التغذية الراجعة بتقنية تأجيل التصحيح وتنظيم حصة إضافية يوم الجمعة. وبذلك، أسهم تطبيق طريقة المناقشة على أساس الذكاءات المتعددة في إيجاد بيئة تعليمية نشطة وتواصلية، وساعد الطالبات على تنمية الجرأة والثقة بالنفس في استخدام اللغة العربية وتطوير مهارة الكلام تدريجيا.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate) |
|---|---|
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130214 Teaching Arabic as a Foreign Language (Ta'lim al-'Arabiyah Lighairi al-Nathiqin Biha) Curriculum and Pedagogy > 13021401 Maharat al-Kalam (Speaking Skill) 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130214 Teaching Arabic as a Foreign Language (Ta'lim al-'Arabiyah Lighairi al-Nathiqin Biha) Curriculum and Pedagogy > 13021409 Thuruq al-Tadris (Teaching Methods) |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Ms Luluk Purnamasari |
| Date Deposited: | 25 Jun 2026 04:41 |
| Last Modified: | 25 Jun 2026 04:41 |
| URI: | http://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/56082 |
Actions (login required)
 |
View Item |
