فعالية طريقة التعليم الرؤوس المرقمة معا لترقية مهارة الاستماع في مدرسة النور المتوسطة الاسلامية لوما جانخ للسنة الدراسية ٢٠٢٥/٢٠٢٦ م

Ridho, Shohibur (2026) فعالية طريقة التعليم الرؤوس المرقمة معا لترقية مهارة الاستماع في مدرسة النور المتوسطة الاسلامية لوما جانخ للسنة الدراسية ٢٠٢٥/٢٠٢٦ م. Undergraduate thesis, Universitas Kiai Haji Achmad Siddiq Jember.

Text SKRIPSI RIDHO FIKS WATERMARK.pdf Download (3MB)

Abstract

بناءً على الملاحظات والمقابلات الشخصية مع معلم اللغة العربية وبعض الطلاب في المدرسة المتوسطة الإسلامية النور لوماجانج، تبيّن وجود عدة مشكلات جوهرية في عملية تعليم اللغة العربية، لا سيما في مادة القواعد ومهارة الاستماع. أولاً: إن نقص الثروة اللفظية في عقول الطلاب يجعلهم يجدون صعوبة في ترجمة النصوص الصوتية بل وغالبا ما تفوتهم الجمل التالية لأنهم ينشغلون بالتفكير في معنى كلمة غريبة واحدة. ثانياً: يواجه الطلاب صعوبة في فهم محتوى المحادثات العربية، خاصة في التعرف على المفردات الجديدة والتمييز بين الحروف المتشابهة في النطق، وفهم معنى الجمل المنطوقة بسرعة. انطلاقاً من هذه المشكلات سعى الباحث إلى تطبيق طريقة "الرؤوس المرقمة معاً" لكونها إحدى الاستراتيجيات التعاونية التي تجمع بين المسؤولية الفردية والجماعية، وتخلق جوّاً تعليمياً ممتعاً يزيد من تركيز الطلاب وحماستهم في الفصل.
وأهداف هذا البحث: 1) لمعرفة فعالية استخدام طريقة التعليم "الرؤوس المرقمة معاً" لترقية استيعاب معاني المفرداتوفهم المفردات والجمل لدى الطلاب بمدرسة المتوسطة الإسلامية "النور" لوماجانج للسنة الدراسية ٢٠٢٥ / ٢٠٢٦ م. 2) لمعرفة فعالية استخدام طريقة التعليم "الرؤوس المرقمة معاً" في كفاءة العثور على المعلومات المحددة والتفصيلية لدى الطلاب بمدرسة المتوسطة الإسلامية "النور" لوماجانج للسنة الدراسية ٢٠٢٥ / ٢٠٢٦ م.
استخدم الباحث في هذ البحث المدخل الكمي باستخدام التصميم التجريبي المسبق Pre-Experimental Design وتطبيق تصميم الاختبار القبلي والبعدي لمجموعة واحدة One-Group Pretest-Posttest Design. جُمعت بيانات هذا البحث من خلال أداة الاختبار (القبلي والبعدي) والوثائق المدرسية. وتكوّن مجتمع وعينة البحث من جميع طلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الإسلامية النور والبالغ عددهم ١٩ طالباً. ولتحليل البيانات الإحصائية استعان الباحث بالاختبارات الإحصائية الوصفية واختبار الحالة الطبيعية Kolmogorov-Smirnov واختبار التجانس، واختبار ت للعينات المزدوجة Paired Sample t-Test بالإضافة إلى حساب كسب المعدل الإحصائي N-Gain وفي تحليلها تمت مساعدة الباحث باستخدام تطبيق SPSS 25 for windows .
أما النتائج الإحصائية الميدانية التي حصل عليها الباحث، 1) وبناءً على اختبار التاء للمجموعات المترابطة Paired Sample t-Test ، حُصل على قيمة الدلالة Sig. 2-tailed بمقدار ٠،٠٠٠ وهي أقل من ٠،٠٥ (٠،٠٠٠ < ٠،٠٥)، وبذلك تكون الفرضية الصفرية Ho مردودة والفرضية البديلة Ha مقبولة. ومما يؤكد ذلك أيضاً وجود ارتفاع في معدل درجات الطلاب mean من 56،58 في الاختبار القبلي إلى 85،26 في الاختبار البعدي. كما أجرى الباحث تحليلاً إضافياً باستخدام اختبار كسب المعيار N-Gain Scoreأن معدل نسبة الارتفاع بلغ ٦٧،٥٦٪، وهو يقع ضمن الفئة الفعّالة لأنه فوق الرقم ٥٥. يوجد فرق قبل استخدام طريقة التعليم الرؤوس المرقمة معً لترقية مهارة الاستماع لترقية استيعاب معاني المفردات وبعد استخدامه. فاستخدام طريقة التعليم الرؤوس المرقمة معً في صحة الجملة في تعليم مهارة الاستماع فعالة بما فيه الكفاءة. 2) وبناءً على اختبار التاء للمجموعات المترابطة Paired Sample t-Test حُصل على قيمة الدلالة Sig. 2-tailed بمقدار ٠،٠٠٠ (٠،٠٠٠ < ٠،٠٥)، وتدل نتيجة هذا الاختبار على أن الفرضية البديلة Ha مقبولة. ويظهر هذا الارتفاع من خلال معدل درجات الطلاب mean الذي كان ٥٤،٤٧ في الاختبار القبلي ثم ارتفع إلى ٨٧،٣٧ في الاختبار البعدي. كما أظهرت نتائج التحليل الإضافي باستخدام اختبار كسب المعيار N-Gain Scoreأن معدل نسبة الارتفاع بلغ ٧٣،٤٦٪، وهو يقع ضمن الفئة الفعّالة لأنه فوق الرقم ٥٥. يوجد فرق قبل استخدام طريقة التعليم الرؤوس المرقمة معً لترقية مهارة الاستماع في العثور على المعلومات التفصيلية والحقائق المهمة وبعد استخدامه. فاستخدام طريقة التعليم الرؤوس المرقمة معً في صحة الجملة في تعليم مهارة الاستماع فعالة بما فيه الكفاءة.

Actions (login required)

View Item