Alimul Hasan, Ahmad (2026) استخدام نموذج "البصري السمعي الحركي" في تعليم مهارة الكلام لدى تلاميذ الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الفردوس جمبر للسنة الدراسية ٢٠٢٥/٢٠٢٦. Undergraduate thesis, UIN KHAS Jember.
![[img]](http://digilib.uinkhas.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
Alimul Hasan_222101020021.pdf Download (2MB) |
Abstract
احمد عليم الحسن ٢٠٢٦ م، استخدام نموذج "البصري السمعي الحركي" في تعليم مهارة الكلام لدى تلاميذ الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الفردوس جمبر للسنة الدراسية ٢٠٢٥/٢٠٢٦.
البحث العلمى شعبة تعليم اللغة العربية قسم التربية الإسلامية واللغوية بكلية التربية والعلوم التدريسية بجامعة كياهي الحاج أحمد صديق الإسلامية الحكومية جمبر. تحت الإشراف الدكتور محمد مفتاح الهدى الماجستير.
الكليمة الرئيسية: نموذج التعليم البصري السمعي الحركي، مهارة الكلام، تعليم اللغة العربية.
انطلق نموذج التعليم (بصري-سمعي-حركي) من افتراض أن لكل فرد ميلا إلى نمط التعليم يختلف عن غيره، ولذلك يلزم اعتماد مدخل قادر على استيعاب هذه الفروق. في تطبيقه، يركز التعليم البصري على استخدام الوسائط مثل الصور والفيديو والنصوص لتعزيز فهم المتعلمين، ويركز التعليم السمعي على أنشطة مثل الاستماع والتحدث، أما التعليم الحركي فيعتمد على الحركة والتطبيق العملي المباشر. وفي تعليم مهارة الكلام في اللغة العربية، يمكن دمج هذه الجوانب الثلاثة بصورة منسجمة لخلق تجربة التعليم أكثر فاعلية ومتعة. فلا يقتصر الأمر على تدريب المتعلمين على حفظ الحوارات، بل يتيح لهم أيضا فرصة ممارسة اللغة من خلال أنشطة تفاعلية تشمل جميع قدراتهم. وهذا يتوافق مع أهداف تعليم اللغة التي تؤكد على الكفاءة التواصلية بوصفها النتيجة النهائية لعملية التعليم.
أما أسئلة البحث فهي كيفية تطبيق استخدام نموذج التعليم "البصري–السمع–الحركي" في تعليم مهارة الكلام وكيفية استجابة التلاميذ باستخدام نموذج (البصري–السمع–الحركي) في تعليم مهارة الكلام بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الفردوس جمبر. وأما هدف البحث فهو وصف تطبيق استخدام نموذج التعليم "البصري–السمع–الحركي" في تعليم مهارة الكلام ووصف استجابة التلاميذ باستخدام نموذج "البصري–السمع–الحركي" في تعليم مهارة الكلام بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الفردوس جمبر
استخدم الباحث المنهج الكيفي بنوع البحث الوصفي. وتم جمع البيانات بالملاحظة والمقابلة والوثائق، ثم تحليل البيانات من خلال جمع البيانات تقليل البيانات عرض البيانات والرسم الخاتمة. تمت صحة البيانات بتطبيق أسلوب التثليث (Triangulasi) وهو التثليث التقني والتثليث المصادر.
وأظهرت نتائج البحث أن تطبيق نموذج التعليم البصري السمعي الحركي في تعليم مهارة الكلام تم من خلال مراحل الإعداد والعرض والتدريب والتقويم باستخدام الصور والحوار ولعب الأدوار والأنشطة التفاعلية. وأسهم هذا النموذج في زيادة نشاط التلاميذ وثقتهم بأنفسهم وقدرتهم على التحدث باللغة العربية. كما أظهرت استجابة التلاميذ نتائج إيجابية، حيث شعروا بسهولة فهم المادة الدراسية وازدياد الحماس أثناء عملية التعليم. وبذلك، فإن استخدام نموذج التعليم البصري السمعي الحركي يعد مناسبا ومهما في تعليم مهارة الكلام لدى تلاميذ الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الفردوس جمبر.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate) |
|---|---|
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1301 Education Systems > 130106 Secondary Education |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | mr Alimul Hasan |
| Date Deposited: | 29 Jun 2026 07:45 |
| Last Modified: | 29 Jun 2026 07:45 |
| URI: | http://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/56508 |
Actions (login required)
 |
View Item |
