IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI DALAM MEMBENTUK KARAKTER DISIPLIN DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA BUSTANUL MAKMUR DAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 4 GENTENG KABUPATEN BANYUWANGI

hermanik, sayu (2025) IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI DALAM MEMBENTUK KARAKTER DISIPLIN DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA BUSTANUL MAKMUR DAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 4 GENTENG KABUPATEN BANYUWANGI. Doctoral thesis, UIN KHAS JEMBER.

Text Disertasi Fial - Sayu Hernanik (1) (1)_watermark.pdf Download (6MB)

Abstract

ABSTRAK
Sayu Hernanik. 2025. “Implementasi Kurikulum Merdeka Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Dalam Membentuk Karakter Disiplin Di Sekolah Menengah Pertama Bustanul Makmur dan Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Genteng Kabupaten Banyuwangi”. Disertasi Program Studi Pendidikan Agama Islam Pascasarjana Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Shiddiq Jember. Promotor: Prof. Dr. Chotib, S.Ag. M.Ag Co Promotor: Prof. Dr. H. Mashudi, M.Pd Kata Kunci : Implementasi Kurikulum Merdeka, Pendidikan Agama Islam, Karakter Disiplin. Implementasi Kurikulum Merdeka Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti menunjukkan hasilpembentukan karakter disiplin yang berbeda meskipun diterapkan pada sekolah dengan kontekskebijakan dan wilayah yang sama. Perbedaan nyata antara SMP Bustanul Makmur dan SMP Negeri 4 Genteng menegaskan bahwa keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka PAI ditentukan oleh kultur sekolah, kepemimpinan, dan strategi pedagogis, sehingga layak dikaji secara komparatif untuk merumuskan model implementasi yang efektif dan kontekstual. Berdasarkan latar belakang tersebut, penelitian ini difokuskan pada kajian komparatif implementasi Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam meningkatkan karakter disiplin peserta didik di SMP Bustanul Makmur dan SMP Negeri 4 Genteng, Kabupaten Banyuwangi. Fokus penelitian diarahkan pada tiga aspek utama, yaitu desain implementasi kurikulum, praktik penerapan pembelajaran, serta model Kurikulum Merdeka yang diterapkan di masing-masing lembaga. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi komparatif multikasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi yang melibatkan kepala sekolah, guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, guru Bimbingan dan Konseling, Kur Kurikulum, wali murid serta peserta didik. Analisis data dilakukan secara interaktif melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan uji keabsahan data melalui triangulasi sumber dan teknik. Temuan penelitian menunjukkan bahwa di SMP Bustanul Makmur, Kurikulum Merdeka Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti diimplementasikan melalui desain Culturally Responsive Curriculum berbasis kultur pesantren dengan model Total Immersion, yang memanfaatkan sistem asrama dan pembiasaan keagamaan sehingga nilai disiplin terinternalisasi sebagai gaya hidup peserta didik. Sementara itu, di SMP Negeri 4 Genteng, Kurikulum Merdeka PAI diterapkan melalui desain kurikulum kontekstual dengan model Flexible Integration, yang mengintegrasikan nilai religius dan disiplin secara terstruktur dalam rutinitas sekolah, pembelajaran kontekstual, kegiatan intra–kokurikuler, serta Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Kedua implementasi tersebut terbukti efektif dalam membentuk karakter disiplin siswa dengan dukungan budaya sekolah, keteladanan guru, serta sinergi antara sekolah dan
lingkungan keluarga.Kebaruan penelitian ini terletak pada perumusan dua model implementasi Kurikulum Merdeka yang adaptif dan efektif dalam membentuk karakter disiplin, yaitu Kurikulum Berbasis Budaya dan Kurikulum Kontekstual, yang dikembangkan berdasarkan konteks dan karakteristik kelembagaan sekolah.
vi
ABSTRACT
Sayu Hernanik. 2025. ―Implementation of the Merdeka Curriculum in Islamic Education and Character Education in Shaping Disciplinary Character at Bustanul Makmur Junior High School and State Junior High School 4 Genteng, Banyuwangi‖. Dissertation. Islamic Education Study Program Postgraduate Program Universitas Islam Kiai Haji Achmad Shiddiq Jember. Promoter: Prof. Dr. Chotib, S.Ag. M.Ag Co-Promoter: Prof. Dr. H. Mashudi, M.Pd.
Keywords: Merdeka Curriculum Implementation, Islamic Education, Disciplinary Character.
The implementation of the Merdeka Curriculum in Islamic Education and Character Education demonstrates differing outcomes in the formation of students‘ disciplinary character, even though it is applied in schools operating within the same policy framework and geographical context. The marked differences between Bustanul Makmur Junior High School and State Junior High School 4 Genteng indicate that the success of implementing the Merdeka Curriculum in Islamic Education is strongly influenced by school culture, leadership, and pedagogical strategies. Therefore, a comparative examination is warranted to formulate an effective and contextually grounded implementation model.
Based on this background, the present study focuses on a comparative analysis of the implementation of the Merdeka Curriculum in Islamic Education and Character Education in fostering students‘ disciplinary character at Bustanul Makmur Junior High School and State Junior High School 4 Genteng, Banyuwangi Regency. The research concentrates on three main aspects: the curriculum implementation design, instructional practices, and the specific Merdeka Curriculum models applied in each institution.
This study employs a qualitative approach with a multi-case comparative study design. Data were collected through observations, in-depth interviews, and documentation studies involving school principals, Islamic Education and Character Education teachers, guidance and counseling teachers, curriculum coordinators, parents, and students. Data analysis was conducted interactively through data reduction, data display, and conclusion drawing, with data validity ensured through source and technique triangulation.
The findings reveal that at Bustanul Makmur Junior High School, the Merdeka Curriculum in Islamic Education and Character Education is implemented through a Culturally Responsive Curriculum design based on pesantren culture, employing a Total Immersion model that utilizes a boarding system and religious habituation, thereby internalizing disciplinary values as students‘ lifestyles. Meanwhile, at State Junior High School 4 Genteng, the
vii
Merdeka Curriculum in Islamic Education is implemented through a contextual curriculum design using a Flexible Integration model, which systematically integrates religious and disciplinary values into school routines, contextual learning, intra- and co-curricular activities, as well as the Pancasila Student Profile Strengthening Project (P5). Both implementations have proven effective in shaping students‘ disciplinary character, supported by a strong school culture, teacher role modeling, and synergy between the school and the family environment. The novelty of this study lies in the formulation of two adaptive and effective Merdeka Curriculum implementation models for character formation, Culture-Based Curriculum and a Contextual Curriculum. It is developed in accordance with the institutional contexts and characteristics of the schools.
viii
ملخص البحث
سايو ىرنانيك، 0202 . تطبيق الدنهج الدراسي الحر في التربية الإسلامية والأخلاق في بناء
شخصية الانضباط في مدرسة بستان الدعمور الدتوسطة العامة والددرسة الدتوسطة
العامة الحكومية 4 غينتينج بانيوامذي. رسالة الدكتوراه بقسم إدارة التريبة الإسلامية.
برنامج الدراسات العليا بجامعة الكياىي الحاج أحمد صديق الإسلامية الحكومية
) بجمبر. تحت الترويج: ) 1( الاستاذ الدكتور الحاج محمد خطيب الداجستير، و) 0
الاستاذ الدكتور ماشهودي الداجستير.
الكلمات الرئيسية: تطبيق الدنهج الدراسي الحر، ا ولتربية الإسلامية، وشخصية الانضباط.
إن تطبيق الدنهج الدراسي الحر في التربية الدينية الإسلامية والأخلاق تدل على تائج مختلفة
في تكوين شخصية الانضباط رغم تطبيقو في مدارس ذات سياسات وسياقات محليات متشابهة.
وإن الفروق الواضحة بين مدرسة بستان الدعمور الدتوسطة العامة والددرسة الدتوسطة العامة الحكومية
4 غينتينج بانيوامذي تؤكد أن مذاح تطبيق الدنهج الدراسي الحر في تعليم مادة التربية الإسلامية يحدد
بثقافة الددرسة والقيادة والاستراتيجيات التربوية، مدا يجعلو جديرا بالدراسة الدقارنة لصياغة نموذج
التطبيق الفعال والسياقي.
بناء على ىذه الخلفية، يركز ىذا البحث على الدراسة الدقارنة لتطبيق الدنهج الدراسي الحر
في مادة التربية الإسلامية والأخلاق في تحسين شخصية الانضباط لدى الطلاب في مدرسة بستان
الدعمور الدتوسطة العامة والددرسة الدتوسطة العامة الحكومية 4 غينتينج بانيوامذي. يوجو تركيز البحث
مرو ثلاثة جوانب رئيسية، وىي تطبيق تصميم الدنهج الدراسي، و تطبيق مدارسة التعليم، ونموذج
الدنهج الدراسي الحر الدطبق في كل مؤسسة من الدؤسستين.
استخدمت الباحثة في ىذا البحث الدنهج الكيفي من خلال الدراسة الدقارنة وتصميم
دراسة الحالة الدتعددة. وجمع البيانات من خلال الدقابلة الدتعمقة، والدلاحظة الديدانية، ودراسة التوثيق
مع الدخبرين من رئيس الددرسة، ومعلمي مادة التربية الإسلامية، ومعلمي الإرشاد والتوجيو، وقسم
الدنهج الدراسي، وأولياء الأمور، والطلاب. وتحليل البيانات بشكل تفاعلي من خلال تكثيف
البيانات، وعرض البيانات، والاستنت اج مع اختبار صحة البيانات عبر تثليث الدصادر والتقنيات.
أما نتائج البحث التي حصلت عليها الباحثة فهي: أن في مدرسة بستان الدعمور الدتوسطة
العامة، يكون تطبيق الدنهج الدراسي الحر لدادة التربية الإسلامية والأخلاق من خلال تصميم منهج
مستجيب ثقافيا ) Culturally Responsive Curriculum ( يقوم على ثقافة الدعهد الإسلامي
بنموذج الانغماس الكامل ) Total Immersion (، والذي يستفيد من نظام السكن الداخلي
ix
والتعويد على الدمارسات الدينية، بحيث تترسخ قيمة الانضباط كأسلوب حياة للطلاب. وأما في
الددرسة الدتوسطة العامة الحكومية 4 غينتينج بانيوامذي، فيتم تطبيق الدنهج الدراسي الحر للتربية
الدينية الإسلامية من خلال تصميم منهج سياقي بنموذج التكامل الدرن ) Flexible Integration ،)
من خلال تصميم منهج سياقي بنموذج التكامل الدرن، الذي يدمج القيم الدينية والانضباط بشكل
منظم في روتين الددرسة، والتعلم السياقي، والأنشطة الداخلية واللاصفية، بالإضافة إلى مشروع تعزيز
ملف تعريف الطالب البانشاسيلا ) P5 (. وقد ثبتت فعالية كلا التطبيقين في بناء شخصية الانضباط
لدى الطلاب بدعم من ثقافة الددرسة، وقدوة الدعلمين، والتآزر بين الددرسة والبيئة العائلية. وتكمن
حداثة ىذا البحث في صياغة نموذجين لتطبيق الدنهج الدراسي الحر يتميزان بالدرونة والفعالية في بناء
شخصية الانضباط، وهما الدنهج القائم على الثقافة والدنهج السياقي، واللذان تم تطويرهما بناء على
سياق وخصائص الدؤسسات التعليمية.

Actions (login required)

View Item