تنفيذ الإنشاء الموجه في تعليم مهارة الكتابة بالمدرسة الإبتدائية نهضة العلماء 1 بورواهرجا بانجوانجي للسنة الدراسية 2021/2022 م

LAILATUSSA'ADAH, NUR (2022) تنفيذ الإنشاء الموجه في تعليم مهارة الكتابة بالمدرسة الإبتدائية نهضة العلماء 1 بورواهرجا بانجوانجي للسنة الدراسية 2021/2022 م. Undergraduate thesis, UIN KH ACHMAD SIDDIQ JEMBER.

Text NUR LAILATUSSA'ADAH SKRIPSI LENGKAP.pdf Download (5MB)

Abstract

نور ليلة السّعادة. 2022م. تنفيذ الإنشاء الموجه في تعليم مهارة الكتابة بالمدرسة الإبتدائيّة نهضة العلماء 1 بورواهرجا بانجوانجي للسنة الدراسية 2021/2022 م. البحث العلمي، شعبة تعليم اللغة العربية، قسم التربية الإسلامية واللغوية، كلية التربية والعلوم التدريسية بجامعة كيائي الحاج أحمد صديق الإسلامية الحكومية جمبر. تحت إشراف الدكتور الحاج بانبانج إراوان الماجستر.
الكلمة الأساسية: إنشاء الموجة، مهارة الكتابة، مدرسة الإبتدائية.
تقنية الإنشاء الموجه درس من دروس اللغة العربية في مهارة الكتابة وهي يلعب دورا مهما في تنمية مهارة اللغة العربية لاسيما في مهارة الكتابة. وأنواع الإنشاء الموجه نشاط مختار اختاره المعلم لطلابه وهي أداة محتاجة في التعليم، بها تنال أهداف التعليم المرادة فعالا. كذلك تعليم مهارة الكتابة في مرحلة المدرسة الإبتدائية، على المعلم اختيار تقنية المناسبة الى حالة الطلاب الذي له يحتاج الى ارشاد المعلم.
انطلاقا من خلفية البحث السابقة، قدمت الباحثة سؤالين في هذا البحث، وهي: 1)كيف تنفيذ الإنشاء الموجه في تعليم مهارة الكتابة بالمدرسة الإبتدائيّة نهضة العلماء 1 بورواهرجا بانجوانجي للسنة الدراسية 2021/2022 م ؟. 2) ما مشكلات تنفيذ الإنشاء الموجه في تعليم مهارة الكتابة بالمدرسة الإبتدائيّة نهضة العلماء 1بورواهرجا بانجوانجي للسنة الدراسية 2021/2022م؟.
أما أهداف هذا البحث: 1) لمعرفة تنفيذ الإنشاء الموجه في تعليم مهارة الكتابة بالمدرسة الإبتدائيّة نهضة العلماء 1 بورواهرجا بانجوانجي للسنة الدراسية 2021/2022م. 2) لوصف أية المشكلات تنفيذ الإنشاء الموجه في تعليم مهارة الكتابة بالمدرسة الإبتدائيّة نهضة العلماء 1 بورواهرجا بانجوانجي للسنة الدراسية 2021/2022 م.
استخدمت الباحثة المدخل الكيفي ونوع دراسة الحالة في هذا البحث. أما طريقة جمع البيانات التي استخدمتها الباحثة هي الملاحظة والمقابلة والوثائقية. ثم طريقة تحليل البيانات بالتحليل التفاعلي لميلس وهوبرمان واختبار صحتها بتثليث المصادر وتثليث أدوات البحث.
وأما النتائج التي حصلت عليها الباحثة من سؤالين سابقين هي:1) قد استخدمت معلم اللغة العربية إنشاء الموجة في تعليم مهارة الكتابة. (1) استخدم معلم نوع إملاء الفراغ، كتب المعلم نص المحاورة، ثم يترجم معلم النص المحاورة إلى لغة الإندونيسيا، ثم يسأل معلم الطلاب بيملأ الجمل الفراغات في بعض الكلمات عن النص المحاورة، يسأل المعلم طالبين بإقامة المحاورة أمام المعلم لتقويم. (2) استخدم معلم بكتابة الجملة و إجابة عن الأسئلة، تقديم المعلم 5 الأسئلة يشتمل في كل السؤال 2-3 المفردات، يجعل الطلاب جملة المفيدة بتلك المفردات يعطى اليهم 5-10 دقائق للإجابة، يقوم تقويم التعليم بكتابة المعلم الإجابة في السبورة. ثم الأنشطة التالية إنشاء الموجة بالإجابة عن الأسئلة، يعطى المعلم الطلاب 10 الأسئلة ويجيب الطلاب بها. والتقويم بكتابة المعلم الإجابة الصحيحة في السبورة. (3) استخدم معلم بإجابة الأسئلة عن القراءة، يعطى المعلم الناص القراءة بالموضوع أحب إندونيسيا ثم يترجم إلى إندونيسيا،ثم يقرأ معا، يأمر المعلم الطلاب بالإجابة عن عدة 5 الأسئلة يتعلق بناص القراءة، والتقويم هو يأمر المعلم 5 طلاب ليكتب إجابتهم في السبورة، ثم تصحيح المعلم إجابة الطلاب. 2) والمشكلات في تنفيذ إنشاء الموجه في تعليم إنشاء الموجه إلى ثلاث نواحي؛ وهي (1) خصة التعليم ناقصة (2) قلة اهتمام الطلاب في التعليم وسأموا بسبب قلة ابتكار المعلم في تقنيات واستراتيجيات وأخرى. (3) قلة إتقان الطلاب في المفردات.

Actions (login required)

View Item