تطوير الوسائل المتعددة باستخدام برنامج كانفا لترقية مهارة الاستماع لدى طلاب الصف الحادي عشر بمدرسة نهضة العارفين الثانوية الإسلامية أمبولو للسنة الدراسية ٢٠٣٥/٢٠٢٤م

Sholeha,, Mar'atus (2024) تطوير الوسائل المتعددة باستخدام برنامج كانفا لترقية مهارة الاستماع لدى طلاب الصف الحادي عشر بمدرسة نهضة العارفين الثانوية الإسلامية أمبولو للسنة الدراسية ٢٠٣٥/٢٠٢٤م. Undergraduate thesis, UINKHAS JEMBER.

Text MAR'ATUS SHOLEHA_211101020020.pdf Download (22MB)

Abstract

عملية تعليم اللغة العربية ليست سهلة. في الأساس، تعليم اللغة العربية هو تعليم لغة أجنبية. بناء على الملاحظة التي قامت بها الباحثة على طلاب الصف الحادي عشر بمدرسة نهضة العارفين الثانوية الإسلامية أمبولو جمبر والمقابلة التي قامت بها الباحثة مع معلم اللغة العربية، وجدت الباحثة عدة مشكلات في عملية تعليم اللغة العربية، منها: 1) الطريقة التي تستخدمها المعلم لتدريس اللغة العربية هي طريقة القراءة والترجمة، هذا يؤدي إلى شعور الطلاب بالملل عند التعليم.2) استخدم المعلم فقط أوراق عمل الطلاب(LKS) . 3) لا تصبح مهارة الاستماع دائمًا. يركز المعلم على مهارات أخرى مثل القراءة والكلام.
أما مشكلة البحث : 1) كيف يتم تطوير الوسائل المتعددة باستخدام برنامج كانفا لترقية مهارة الاستماع لدى طلاب الصف الحدي عشر بمدرسة نهضة العارفين الثانوية الإسلامية أمبولو جمبر للسنة الدراسية ٢٠٢4/٢٠٢5 .2) ما مدى فعالية تطوير الوسائل المتعددة باستخدام برنامج كانفا لترقية مهارة الاستماع لدى طلاب الصف الحدي عشر بمدرسة نهضة العارفين الثانوية الإسلامية أمبولو جمبر للسنة الدراسية ٢٠٢4/٢٠٢5؟
هذا البحث هو البحث والتطوير (R&D) . استخدمت الباحثة في هذا البحث النموذج ADDIE، وهي التحليل، والتصميم، والتطوير، والتنفيذ، والتقييم. استخدمت الباحثة نوعين من البيانات وهما نوع البيانات الكيفية ونوع البيانات الكمية. اما طريقة جمع البيانات التي تستخدمها الباحثة هي المقابلة، ولملاحظة، والاستبيانات، والتوثيق.
أما النتائج في هذا البحث و التطوير: 1) تم تطوير الوسائل المتعددة باستخدام برنامج كانفا من حلال نموذج ADDIE، والذي يكون من خمس مراحل وهي أ) التحليل المشكلة والحاجة. المشكلة الرئيسية للطلاب هي نقص الوسائل التفاعلية لمهارة الاستماع، لذلك يحتاجون إلى وسائل التفاعلية تدعم فهمهم. ب) التصميم. قامت الباحثة بتصميم الكفاءة الأساسية، والكفاءة الرئيسية، والأهداف التعليمية وفقا لمواد الهواية. ج) التطوير. صنعت الباحثة الوسائل المتعددة باستخدام برنامج كانفا. قامت الباحثة عملية التصديق إلى خبير المواد التعليمية، وخبير الوسائل التعليمية، و المستخدم. تشير نسبة الصلاحية إلى أن التصديق من خبير المواد التعليمية قد بلغ 5.91 %، وتظهر نتائج التصديق من خبير الوسائل التعليمية نسبة صلاحية أعلى تصل إلى 9.97 %، ونتائج التصديق من المستخدم، وبالتحديد المعلم، نسبة 94 %. د) التنفيذ . قامت الباحثة بتنفيد الوسائل المتعددة التي تم تطويرها في عملية تعليم اللغة العربية. ه) التقييم . قامت الباحثة بتقييم جميع جوانب الأنشطة التعليمية التي تم تنفيذها لتحديد مدى فعالية وكفاءة المنتج وهو الوسائل المتعددة باستخدام برنامج كانفا. 2) إستنادا إلى نحليل اختبار "ت" (Independent Sample T Test) باسستخدام IBM SPSS 27 كان معدل قيمة الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية 12.85 %، وكان معدل قيمة الاختبار البعدي للمجموعة الضابطة 88.74 %. وبالتالي قيمة ت حساب هي530.8 ، وقيمة ت جدول هي 988.1. وكذلك أن ت حساب > ت جدول، أي 530.8 > 988.1. وكان قيمة الأهمية (sig) (2 tailed) هي < 001.0 <05.0. بناء على هذه النتائج فالفرضيات Ho مردودة والفرضيات Ha مقبول. اي الوسائل المتعددة باستخدام برنامج كانفا لترقية مهارة الاستماع فعالية لاستخدام في عملية تعليم للغة العربية خصة في مدرسة نهضة العارفين الثانوية الإسلامية أمبولو جمبر.

Actions (login required)

View Item