ALROSSY PUTRI, FIOLITA (2024) فعالية المنهج الدراسي المستقل في ترقية نتائج تعلم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة القاديري ١ جمبر للسنة الدراسية ٢٠٢٤\٢٠٢٥ م. Undergraduate thesis, UIN KH Achmad Siddiq Jember.
![[img]](http://digilib.uinkhas.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
FIOLITA_ALROSSY_PUTRI watermark.pdf Download (7MB) |
Abstract
في المدرسة المتوسطة القادري 1 جمبر ، تم تطبيق المنهج المستقل حديثًا في هذه المدرسة، حيث تم تنفيذه فقط في الصف السابع، وهذا يعتبر أمرًا مهمًا لاختبار فعالية المنهج الدراسي المستقل في ترقية نتائج تعلم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة القاديرى 1 جمبر للسنة الدرسية 2024\2025 م. واحدة من المواد التعليمية بالمنهج الجديد هي تعلم اللغة العربية. تعلم اللغة العربية هو عملية معقدة بهدف تسهيل فهم الطلاب للغة العربية. بعد إجراء مقابلة مع أحد معلمي مادة اللغة العربية، تبين أن الطلاب في الواقع لا يبدين اهتمامًا كافيًا بتعلمها.
وأما مشكلة البحث، ما مدى فعالية المنهج الدراسي المستقل في ترقية نتائج تعلم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة القاديرى 1 جمبر للسنة الدرسية 2024\2025 م؟. وأما الهدف، معرفة مدى فعالية المنهج الدراسي المستقل في ترقية نتائج تعلم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة القاديرى 1 جمبر للسنة الدرسية 2024/2025 م. البحث هذا هو بحث كمي يستخدم منهجية البحث التجريبي التصميم المستخدم هو التصميم ما قبل التجريبي (Pre-Experimental Design) من نوع تصميم مجموعة واحدة مع اختبار قبلي وبعدي .(One group prettest-posttest)
استنادًا إلى نتائج التحليل واختبار الفرضيات، خلصت الباحثة إلى أن هناك تأثيرًا كبيرًا من خلال فعالية المنهج الدراسي المستقل في ترقية نتائج تعلم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة القاديرى 1 جمبر للسنة الدرسية 2024\2025 م. إن استخدام نموذج التعلم في المنهج الدراسي المستقل له تأثير إيجابي في تحسين الجودة الدراسية في تعليم اللغة العربية. وقد تم إثبات ذلك من خلال نتائج اختبار البعدي (Post-test) التي تم الحصول عليها، حيث تم إجراء تحليل البيانات باستخدام اختبار (Paired Sample T-test)، والذي أظهر أن القيمة المحسوبة (thitung) هي (3.421) > القيمة الجدولية (ttabel) (2.060)، وقيمة الدلالة (sig.) (ذات الاتجاهين) هي 0.002 < 0.05. وبالتالي، يمكن الاستنتاج بأن الفرضية الصفرية (H0) تم رفضها والفرضية البديلة (Ha) تم قبولها. وهذا يعني أن هناك تأثيرًا فعالية المنهج الدراسي المستقل في ترقية نتائج تعلم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة القاديرى 1 جمبر للسنة الدرسية 2024/2025 م. أي هناك فرق بين استخدام المنهج الدراسي المستقل وبعد استخدامها. و معايير قياس الفعالية يعني ٦٠ - ٧٩،٩٩ (فعال)، فاستخدم وسيلة ايدوجاندي فعال.
المنهج الدراسي المستقل، نتائج تعلم اللغة العربية
| Item Type: | Thesis (Undergraduate) |
|---|---|
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130202 Curriculum and Pedagogy Theory and Development 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130211 Religion Curriculum and Pedagogy 22 PHILOSOPHY AND RELIGIOUS STUDIES > 2204 Religion and Religious Studies > 220403 Islamic Studies |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Ms Fiolita Alrossy Putri |
| Date Deposited: | 27 Dec 2024 06:25 |
| Last Modified: | 27 Dec 2024 06:25 |
| URI: | http://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/38808 |
Actions (login required)
 |
View Item |
