“Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMP AL ANWARI Banyuwangi”

Hidayat, Taufiq (2024) “Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMP AL ANWARI Banyuwangi”. Masters thesis, UIN KYAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER.

Text TESIS Taufiq Hidayat_223206030031.pdf Download (25MB)

Abstract

ABSTRAK
Hidayat, Taufiq, 2024. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMP AL ANWARI Banyuwangi. Pembimbing I: Dr. H. Saihan, S.Ag., M.Pd.I. Pembimbing II: Dr. Lailatul Usriyah, M.Pd.I.
Kata Kunci: Problem Based Learning, Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam.
Pendidikan mengantarkan kita menjadi manusia yang berilmu dan berakhlak. Oleh karena itu, tujuan pendidikan adalah siswa mampu membentuk siswa agar memiliki kemampuan pada ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Namun, pendidikan di Indonesia masih cenderung mementingkan ranah kognitif saja, sedangkan pada ranah afektif dan psikomotorik masih kurang. Maka perlu adanya inovasi dari guru dalam mengatasi hal tersebut dengan cara menerapkan model problem based learning (PBL) untuk meningkatkan proses dan hasil belajar.
Fokus penelitian ini, 1) Bagaimana Perencanaan Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMP AL ANWARI Banyuwangi? 2)Bagaimana Pelaksanaan Penerapan model Problem Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMP AL ANWARI Banyuwangi? 3) Bagaimana Evaluasi Penerapan model Problem Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMP AL ANWARI Banyuwangi?.
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Dengan Jenis penelitian studi kasus. Penelitian ini dilakukan di SMP Al-Anwari Banyuwangi. Adapun subjek dalam penelitian yaitu Kepala Madrasah, Waka Kurikulum, Guru PAI, dan Peserta didik SMP Al-Anwari Banyuwangi. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa Observasi Partisipasi Pasif, Wawancara Mendalam, dan Dokumentasi. Dengan Teknik analisi data berupa Kondensasi Data, Penyajian Data, Penarikan Kesimpulan. Sedangkan uji keabsahan data menggunakan Triangulasi sumber, Triangulasi Teknik, dan Membercheck atau pengecekan anggota.
Hasil penelitian menunjukkan, 1) Dalam perencanaan model problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa, tertuang dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mencakup pemilihan materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan rencana evaluasi pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.2) Pada pelaksanaan terdapat tiga tahap. Pertama yaitu mengorganisasi siswa untuk belajar, Kedua yaitu membimbing penyelidikan individual maupun kelompok. Ketiga yaitu mengembangkan dan menyajikan hasil karya. 3) Pada evaluasi terdapat tahap menganlisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Guru meluruskan jawaban dari peserta didik pada akhir pembelajaran, tujuannya supaya rasa ingin tau siswa semakin meningkat.

ABSTRACT
Hidayat, Taufiq, 2024. The Implementation of Problem-Based Learning (PBL) Model to Improve Student Learning Outcomes in Islamic Education and Character-Building Subjects at SMP AL ANWARI Banyuwangi. Advisor I: Dr. H. Saihan, S.Ag., M.Pd.I. Advisor II: Dr. Lailatul Usriyah, M.Pd.I.

Keywords: Problem-Based Learning, Learning Outcomes, Islamic Education
Education serves as a pathway to be knowledgeable and morally upright individuals. Therefore, the ultimate goal of education is to enable students to develop competencies in cognitive, affective, and psychomotor domains. However, education in Indonesia predominantly emphasizes cognitive development, often neglecting affective and psychomotor aspects. To address this issue, teachers must innovate by implementing the Problem-Based Learning (PBL) model to enhance both the learning process and outcomes.
This study focused on: 1) How is the planning of the Problem-Based Learning model implemented to improve student learning outcomes in Islamic Education and Character-Building subjects at SMP AL ANWARI Banyuwangi? 2) How is the implementation of the Problem-Based Learning model conducted to improve student learning outcomes in the aforementioned subjects? 3) How is the evaluation of the Problem-Based Learning model carried out to improve student learning outcomes in these subjects?
The study adopts a qualitative approach and employs a case study design. The research was conducted at SMP Al-Anwari Banyuwangi, involving key subjects such as the school principal, curriculum coordinator, Islamic Education teachers, and students. Data collection methods included passive participant observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis was carried out through data condensation, data display, and conclusion drawing. To ensure data validity, the study utilized source triangulation, technique triangulation, and member checking.
The findings of the study reveal the following:1) The planning of PBL model was embedded in the Lesson Plans (RPP), which included selecting learning materials, instructional methods, teaching media, and assessment plans to achieve the learning objectives. 2) The execution involved three stages. First, organizing students for learning activities. Second, guiding individual and group inquiries. Third, developing and presenting students' projects. 3) The evaluation stage focused on analyzing and assessing the problem-solving process. Teachers clarified students' answers at the end of the learning process, aiming to increase students' curiosity and engagement.

ملخص البحث
توفيق هداية، 2024. تنفيذ أسلوب التعلم على أساس المشكلة لترقية حصيلة تعلم التلاميذ في درس التربية الإسلامية والاخلاق بمدرسة الأنوار المتوسطة العامة بانجوانجي. رسالة الماجستير. بقسم التربية الإسلامية برنامج الدراسات العليا. جامعة كياهي حاج أحمد صديق الاسلامية الحكومية جمبر. تحت الاشراف: (1) الدكتور سيهان الماجستير، و(2) الدكتورة ليلة الأسرية الماجستير.
الكلمات الرئيسية: التعلم على أساس المشكلة، وحصيلة التعلم، والتربية الإسلامية
إن التربية تحملنا إلى أن نكون أناسا ذوي علم ومتخلقين. لذلك، فإن من أهداف التربية هي أن يتمكن التلاميذ من تطوير مهاراتهم في المجالات المعرفية، والعاطفية، والحركية. ومع ذلك، لا تزال التربية في إندونيسيا يميل إلى التركيز فقط على المجال المعرفي، بينما لا يزال هناك نقص في المجالات العاطفية والحركية. ولذلك، هناك حاجة إلى ابتكار من المعلمين لمعالجة هذا الأمر من خلال تنفيذ أسلوب التعلم على أساس المشكلة (PBL) لترقية عملية وحصية التعلم.
محور هذا البحث هو (1) كيف تخطيط تنفيذ أسلوب التعلم على أساس المشكلة لترقية حصيلة تعلم التلاميذ في درس التربية الإسلامية والاخلاق بمدرسة الأنوار المتوسطة العامة بانجوانجي؟ و(2) كيف تطبيق أسلوب التعلم على أساس المشكلة لترقية حصيلة تعلم التلاميذ في درس التربية الإسلامية والاخلاق بمدرسة الأنوار المتوسطة العامة بانجوانجي؟ و(3) كيف تقويم تنفيذ أسلوب التعلم على أساس المشكلة لترقية حصيلة تعلم التلاميذ في درس التربية الإسلامية والاخلاق بمدرسة الأنوار المتوسطة العامة بانجوانجي؟
استخدم الباحث في هذا البحث المنهج الكيفي بنوع البحث دراسة الحالة. وإقيم هذا البحث في مدرسة الأنوار المتوسطة العامة بانجوانجي. أما مخبرو البحث هم رئيس المدرسة، ونائب الرئيس لمجال المنهج الدراسي، ومعلم درس التربية الإسلامية، والتلاميذ. وطريقة جمع البيانات من خلال ملاحظة المشاركة السلبية والمقابلة المتعمقة والتوثيق. وتحليل البيانات باستخدام تكثيف البيانات وعرض البيانات والاستنتاج. وفي الوقت نفسه، استخدم الباحث اختبار صحة البيانات من خلال تثليث المصادر والتقنيات، وفحص الأعضاء.
أما نتائج البحث التي حصل عليها الباحث فهي: (1) أن في تخطيط تنفيذ أسلوب التعلم على أساس المشكلة لترقية حصيلة تعلم الطلاب قد تم إعداده في خطة التدريس (RPP) التي يشتمل على اختيار المواد التعليمة، وطرق التعليم، ووسيلة التعليم، وخطة تقويم التعليم المستخدمة لتحقيق أهداف التعليم؛ و(2) في التنفيذ، هناك ثلاث مراحل، هي: الأولى، تنظيم التلاميذ للتعلم، والثانية، هي توجيه التحقيق الفردي والجماعي. والثالثة، هي التطوير وعرض الحصيلة العمل؛ و(3) في التقويم، هناك مرحلة تحليل وتقويم عملية حل المشكلات. ويقوم المعلم بتصحيح إجابات التلاميذ في نهاية الدرس، بهدف إلى ترقية رغبة التلاميذ في المعرفة.

Actions (login required)

View Item