: تطوير وسيلة تعليمية لمهارة الكتابة مبنية على جوجل كلاس روم في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية جمبر للسنة الدراسية ٢٠٢٤/٢٠٢٥

Faizatul Maishah, Ratna (2025) : تطوير وسيلة تعليمية لمهارة الكتابة مبنية على جوجل كلاس روم في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية جمبر للسنة الدراسية ٢٠٢٤/٢٠٢٥. Undergraduate thesis, UIN KH Achmad Siddiq Jember.

Text ratna faizatul maishah_211101020009.pdf - Accepted Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (9MB)

Abstract

تُعَدّ عملية تعليم اللغة العربية ليست بالأمر السهل، لأنها في الأساس لغة أجنبية للمتعلمين. بناءً على الملاحظة التي قامت بها الباحثة لطلبة الصف العاشر في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية جمبر، والمقابلة التي أجرتها مع معلم اللغة العربية، وجدت الباحثة عدة مشكلات في عملية تعليم اللغة العربية، منها :(1)الطريقة التي يستخدمها المعلم في تدريس اللغة العربية هي طريقة القراءة والترجمة، مما يجعل الطلاب يشعرون بالملل أثناء التعلم. (2)لا تُعتبر مهارة الكتابة محور التركيز الرئيسي دائمًا؛ حيث يركز المعلم غالبًا على مهارتي القراءة والكلام.
إشكالية البحث تتلخص في السؤالين التاليين: (1)كيف تتم عملية تطوير الوسيلة التعليمية لمهارة الكتابة المبنية على جوجل كلاس روم في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية جمبر؟ (2)ما مدى صلاحية المنتج من الوسائل التعليمية المبنية على جوجل كلاس روم؟
هذا البحث هو البحث والتطوير (R&D) . استخدمت الباحثة في هذا البحث النموذج ADDIE، وهي التحليل، والتصميم، والتطوير، والتنفيذ، والتقييم. استخدمت الباحثة نوعين من البيانات وهما نوع البيانات الكيفية ونوع البيانات الكمية. اما طريقة جمع البيانات التي تستخدمها الباحثة هي المقابلة، ولملاحظة، والاستبيانات، والتوثيق.
أما نتائج البحث والتطوير فهي كما يلي: (1)تم تطوير الوسيلة التعليمية باستخدام موقع جوجل كلاس روم من خلال نموذج ADDIE، الذي يتضمن خمس مراحل:أ) التحليل: تحليل المشكلة والاحتياجات. المشكلة الرئيسية لدى الطلاب هي نقص الوسائل التفاعلية لمهارة الاستماع، لذا فهم بحاجة إلى وسائل تفاعلية تدعم فهمهم. ب) التصميم: قامت الباحثة بتصميم الكفاءات الأساسية والرئيسية والأهداف التعليمية بما يتوافق مع مادة الأنشطة اليومية. ج) التطوير: أنشأت الباحثة الوسيلة التعليمية باستخدام موقع جوجل كلاس روم، وأجرت عملية التصديق من قِبل خبير المحتوى، وخبير الوسائل، والمستخدم. أظهرت نتائج التقييم أن نسبة الصلاحية من خبير المحتوى بلغت 84.9%، ومن خبير الوسائل 80%، ومن المستخدم (المعلم) 85%. د) التنفيذ: نفذت الباحثة الوسيلة التعليمية المطورة في عملية تعليم اللغة العربية. هـ) التقييم: أجرت الباحثة تقييماً شاملاً لجميع جوانب الأنشطة التعليمية المنفذة لمعرفة مدى فعالية وكفاءة المنتج، أي الوسيلة التعليمية المبنية على جوجل كلاس روم. (2)بالاستناد إلى نتائج التحليل باستخدام اختبار "ت" لعينة واحدة (Independent Sample T-Test) باستخدام برنامج IBM SPSS 27، تبيّن أن متوسط درجات الاختبار القبلي كان 69.38، بينما كان متوسط درجات الاختبار البعدي 78.54. وقد أظهرت النتائج الإحصائية أن قيمة (t) للاختبار القبلي كانت 65.692، وللاختبار البعدي كانت 73.874، بقيمة دلالة 0.000 (p < 0.05). يدل ذلك على أن درجات كل من الاختبار القبلي والبعدي تختلفان دلالة إحصائية معنوية عن الصفر، مما يدل على أن المشاركين أظهروا قدرات قابلة للقياس في كلتا مرحلتي التقييم. كما أن الزيادة في متوسط الدرجات من الاختبار القبلي إلى الاختبار البعدي تشير إلى وجود تحسن ملحوظ في نتائج تعلم المشاركين بعد تلقي التدخل. واستنادًا إلى هذه النتائج، يمكن الاستنتاج أن هناك فرقًا دالًا إحصائيًا بين الحالة قبل التدخل وبعده، مما يدل على فعالية المعالجة المستخدمة في تحسين نتائج تعلم المشاركين.

Actions (login required)

View Item