KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA (STUDI DI MADRASAH ALIYAH DARUL FAIZIN DAN MADRASAH ALIYAH AL HAROMAIN KABUPATEN SAMPANG)

Mukhlisotun, Mukhlisotun (2025) KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA (STUDI DI MADRASAH ALIYAH DARUL FAIZIN DAN MADRASAH ALIYAH AL HAROMAIN KABUPATEN SAMPANG). Doctoral thesis, UIN KHAS JEMBER.

Text Disertasi Final - Mukhlisotun Watermarks.pdf Download (26MB)

Abstract

ABSTRAK
Mukhlishotun, 2025, Kompetensi Profesional Guru Pendidikan Agama Islam dalam
Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa (Studi di Madrasah
Aliyah Darul Faizin dan Madrasah Aliyah Al Haromain). Promotor:
Prof. Dr. H. Mashudi, M.Pd, Co Promotor: Dr. Subakri, S.Ag, M.Pd.I
Keyword: Kompetensi Profesional, Guru PAI, Motivasi, Prestasi
Guru PAI bukan hanya menyampaikan materi akademik, tetapi juga bertanggung
jawab dalam menanamkan nilai-nilai moral, spiritual, dan akhlak mulia. Kompetensi
profesional guru menjadi faktor penentu efektivitas pembelajaran PAI dalam membentuk
karakter religius siswa.
Fokus penelitian disertasi ini meliputi: 1. Bagaimana Peran Guru Pendidikan
Agama Islam Dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa (Studi di
Madrasah Aliyah Darul Faizin dan Madrasah Aliyah Al Haromain)? 2. Bagaimana
Implementasi Kompetensi Profesional Guru Pendidikan Agama Islam Dalam
Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa. Penelitian ini bertujuan untuk 1.
Mendiskripsikan Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Motivasi dan
Prestasi Belajar Siswa. 2. Mendiskripsikan Implementasi Kompetensi Profesional Guru
Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi multisitus.
Subyek penelitian meliputi kepala madrasah, waka kurikulum dan guru PAI Madrasah
Aliyah darul Faizin dan Al Haromain Sampang. Sumber data mengunakan data primer dan
skunder. Tehnik pengumpulan data terdiri observasi, wawancara, dokumentasi.
Hasil Penelitian 1. Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan
Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa a. Sebagai Motivator, b. Pembimbing dan Konselor
c. Sebagai Fasilitator, d. Sebagai Motivator Spiritual e. Sebagai Teladan (Uswah Hasanah)
2. Implementasi Kompetensi Profesional Guru Pendidikan Agama Islam Dalam
Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa. Perencanaan pembelajaran diawali
dengan rapat awal tahun kepala madrasah, waka kurikulum dan dewan guru. Selanjutnya
guru membuat RPP sebelum mengajar, atau saat ini menggunakan modul ajar yang
didalamnya ada tujuan pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran Discovery
learning. Menggunakan metode yang sesuai dengan siswa dengan mengintegrasikan
teknologi dalam pembelajaran Guru PAI membuat miniatur Ka’bah, pembelajarannya
berbasis literasi terbukti dengan adanya Buku Paket Fiqh sebagai pegangan, dan sesekali
merujuk pada Kitab Al-Fiqh Ala Madzahib Al-Arba’ah. Pelaksanaan pembelajaran guru
PAI sesuai dengan perencanaan yang dibuat yaitu berupa modul ajar yang dibuat oleh guru
dan mengetahui kepala madrasah. Guru PAI sudah menerapkan berbagai metode
pembelajaran untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
PAI mencakup kegiatan pembelajaran secara utuh. Evaluasi Pembelajaran PAI ada 2 yaitu
evaluasi guru dan siswa. Untuk evaluasi guru: Waka kurikulum memantau dan
mengevaluasi efektivitas pembelajaran PAI dengan melakukan evaluasi pembelajaran
secara berkala, menyusun strategi pembelajaran, dan melakukan penyesuaian kurikulum
serta memberikan masukan kepada guru PAI
i
viii
berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran dengan memberikan penilaian positif atas
kemampuan guru dan memberikan saran untuk perbaikan. Sedangkan untuk evaluasi
pembelajaran siswa guru PAI menggunakan evaluasi formatif dan evaluasi sumatif.
ix
ix
ABSTRACT
Mukhlishotun, 2025, "The Profesional Competence of Islamic Religious Education
Teachers in Improving Student Motivation and Achievement (A Study at
Darul Faizin Islamic Senior High School and Al Haromain Islamic Senior High
School). Promoter: Prof. Dr. H. Mashudi, M.Pd.. Co-Promoter: Dr. Subakri,
S.Ag., M.Pd.I.
Keywords: Profesional Competence, Islamic Religious Education Teachers, Motivation,
Achievement
Islamic education teachers not only deliver academic material, but are also
responsible for instilling moral, spiritual, and noble values. The professional competence
of teachers is a determining factor in the effectiveness of Islamic Religious Education in
shaping the religious character of students.
The focus of this dissertation research includes: 1. How does the role of Islamic
Religious Education teachers improve student motivation and learning achievement (a
study at Madrasah Aliyah Darul Faizin and Madrasah Aliyah Al Haromain)? 2. How the
implementation of the professional competence of Islamic Education teachers improves
student motivation and learning achievement. This study aims to 1. Describe the role of
Islamic Education teachers in improving student motivation and learning achievement. 2.
Describe the implementation of the professional competence of Islamic Education teachers
in improving student motivation and learning achievement.
This study uses a qualitative approach with a multi-site study type. The research
subjects include the principal, curriculum deputy, and Islamic Education teachers at
Madrasah Aliyah Darul Faizin and Al Haromain Sampang. The data sources use primary
and secondary data. Data collection techniques consist of observation, interviews, and
documentation.
Research Results 1. The Role of Islamic Education Teachers in Improving Student
Motivation and Learning Achievement a. As Motivators, b. Mentors and Counselors ,c. As
Facilitators, d. As Spiritual Motivators, e. As Role Models (Uswah Hasanah) 2.
Implementation of Professional Competence of Islamic Education Teachers in Improving
Student Motivation and Learning Achievement. Lesson planning begins with an initial
meeting at the beginning of the year between the madrasah principal, curriculum deputy,
and teachers' council. Next, teachers create lesson plans before teaching, or currently use
teaching modules that include learning objectives and the use of the discovery learning
method. Using methods appropriate for students by integrating technology into learning,
PAI teachers made miniature Ka'bahs, and their literacy-based learning was evident in the
use of the Fiqh Textbook as a reference, occasionally referring to the Book of Al-Fiqh Ala
Madzahib Al-Arba'ah. The implementation of PAI teaching is in accordance with the plan
made in the form of teaching modules created by teachers and approved by the madrasah
principal. PAI teachers have applied various teaching methods to increase student
motivation and learning outcomes in PAI subjects, covering all learning activities. There
are two types of PAI learning evaluation: teacher and student evaluation. For teacher
evaluation: The curriculum coordinator monitors and evaluates the effectiveness of PAI
learning by conducting periodic learning evaluations,
ix
x
developing learning strategies, and making curriculum adjustments, as well as providing
input to PAI teachers based on the results of learning evaluations by giving positive
assessments of teachers' abilities and providing suggestions for improvement. Meanwhile,
for student learning evaluation, PAI teachers use formative and summative evaluations.
ix
xi
ملخص البحث
مخلصة، ٢٠٢٥ ، الكفاءة المهنية لمعلم التربية الإسلامية في تحسين الدافعية وإنجاز تعلم
الطلاب (دراسة في مدرسة دار الفائزين الثانوية الإسلامية ومدرسة الحرمين
الثانوية الإسلامية). تحت االترويج: ( ١) الأستاذ الدكتور الحاج مشهودي
الماجستير، و( ٢) الدكتور سوبكري الماجستير.
الكلمات الرئيسية: الكفاءة المهنية، معلم التربية الإسلامية، الدافعية، إنجاز التعلم.
إن معلم التربية الإسلامية ليس مجرد ناقل للمادة الأكاديمية، بل هو ايضا مسؤول عن
غرس القيم الأخلاقية، والروحية، والآداب الرفيعة. وكانت الكفاءة المهنية للمعلم من العوامل الضرورية في تعيين فعالية
تعليم التربية الإسلامية في بناء الشخصية الدينية للطلاب.
محور هذا البحث هو: ( ١) كيف دور معلم التربية الإسلامية في تحسين الدافعية
وإنجاز تعلم الطلاب (دراسة في مدرسة دار الفائزين الثانوية الإسلامية ومدرسة الحرمين
الثانوية الإسلامية)؟ و( ٢) كيف تطبيق الكفاءة المهنية لمعلم التربية الإسلامية في تحسين
الدافعية وإنجاز تعلم الطلاب (دراسة في مدرسة دار الفائزين الثانوية الإسلامية ومدرسة
الحرمين الثانوية الإسلامية)؟
يهدف هذا البحث الى: ( ١) وصف دور معلم التربية الإسلامية في تحسين الدافعية
وإنجاز تعلم الطلاب (دراسة في مدرسة دار الفائزين الثانوية الإسلامية ومدرسة الحرمين
الثانوية الإسلامية)، و( ٢) وصف تطبيق الكفاءة المهنية لمعلم التربية الإسلامية في تحسين
الدافعية وإنجاز تعلم الطلاب (دراسة في مدرسة دار الفائزين الثانوية الإسلامية ومدرسة
الحرمين الثانوية الإسلامية).
استخدمت الباحثة في هذا البحث المنهج الكيفي بنوع دراسة متعددة المواقع. وتشتمل
عينة البحث على رئيس المدرسة، ونائب رئيس المدرسة للشؤون التعليمية، ومعلمي التربية
الإسلامية في مدرسة دار الفائزين الثانوية الإسلامية ومدرسة الحرمين الثانوية الإسلامية.
استخدم الباحث البيانات الأولية والثانوية كمصادر للبيانات. وطريقة جمع البيانات من خلال
الملاحظة، والمقابلة الشخصية، والتوثيق.
أما نتائج البحث التي حصلت عليها الباحثة فهي: ( ١) أن دور معلم التربية الإسلامية
. في تحسين الدافعية وإنجاز تعلم الطلاب هو: ١. المحفز، و ٢. الموجه والمستشار، و ٣
الميسر، و ٤. المحفز الروحي، و ٥. القدوة (أسوة حسنة)؛ و( ٢) أن تطبيق الكفاءة المهنية لمعلم
التربية الإسلامية في تحسين الدافعية وإنجاز تعلم الطلاب. تخطيط التدريس باجتماع بداية
العام الدراسي بين رئيس المدرسة، ونائب رئيس المدرسة للشؤون التعليمية، ومجلس
المعلمين. وبعد ذلك، يعد المعلمون خطة التدريس قبل التعليم، أو يستخدم في الوقت الحالي
وحدة التدريس التي تتضمن أهداف التعلم، واستخدام طريقة التعلم بالاكتشاف يستخدم طرق
تدريس مناسبة للطلاب مع تكامل التكنولوجيا في التعلم. وقام معلم التربية الإسلامية بإنشاء
مجسم مصغر للكعبة. كان التدريس قائما على محو الأمية، ويتضح ذلك بوجود كتاب الفقه
المدرسي كمرجع، وفي بعض الأحيان يعود إلى كتاب الفقه على مذاهب الأربعة. ويتوافق
تنفيذ تدريس معلم التربية الدينية الإسلامية مع إعداد التخطيط في شكل وحدة تدريس قام
بإعدادها المعلم وعلم بها رئيس المدرسة. وبناء على ذلك، يمكن الاستنتاج أن معلم التربية
الإسلامية قد طبق طرق تدريس مختلفة لتحسين دافعية وانجاز تعلم الطلاب والتي تشمل
أنشطة التعلم بالكامل. هناك نوعان من تقويم تعليم التربية الإسلامية: تقويم المعلم وتقويم
الطالب. بالنسبة لتقويم المعلم: يقوم نائب رئيس المدرسة للشؤون التعليمية بمراقبة وتقييم فعالية تدريس التربية الإسلامية من
خلال إجراء تقويم دوري للتدريس، ووضع استراتيجيات التدريس، وتعديل المنهج الدراسي. ويمكن لنائب رئيس المدرسة
للشؤون التعليمية تقديم
مدخلات للمعلم بناء على نتائج تقويم التدريس من خلال إعطاء تقويم إيجابي لقدرة المعلم
وتقديم اقتراحات للتحسين. أما بالنسبة لتقويم تعلم الطالب، فيستخدم معلم التربية الإسلامية
التقييم التكويني والتقويم الختامي.

Actions (login required)

View Item