Desain Pembelajaran Inklusif Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Madrasah Tsanawiyah Al-Azhar Jember Tahun Ajaran 2025/2026

Utami, Tri (2026) Desain Pembelajaran Inklusif Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Madrasah Tsanawiyah Al-Azhar Jember Tahun Ajaran 2025/2026. Undergraduate thesis, UIN KH Achmad Siddiq Jember.

Text Tri Utami_Tadris IPS_222101090021.pdf Download (5MB)

Abstract

Tri Utami, 2022: Desain Pembelajaran Inklusif pada Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial di MTs. Al-Azhar Jember Tahun Ajaran 2025/2026
Kata Kunci: Desain Pembelajaran, Pembelajaran Inklusif, Mata Pelajaran IPS
Penelitian ini dilatar belakangi oleh pentingnya pemerataan akses
pendidikan yang adil bagi seluruh peserta didik, termasuk mereka yang memiliki
kebutuhan belajar yang beragam. Dalam praktiknya, masih terdapat kesenjangan
layanan pendidikan serta perbedaan kemampuan peserta didik yang belum
sepenuhnya terakomodasi dalam pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan desain
pembelajaran inklusif sebagai salah satu cara untuk mengatasi hal tersebut,
khususnya pada mata pelajaran IPS yang mampu menyesuaikan dengan
karakteristik peserta didik.
Fokus penelitian dalam skripsi ini yaitu bagaimana perencanaan,
pelaksanaan, evaluasi, serta faktor penghambat dan pendukung pembelajaran
inklusif pada mata pelajaran IPS di MTs. Al-Azhar jember?.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana
perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta faktor penghambat dan pendukung
pembelajaran inklusif di MTs. Al-Azhar Jember.
Untuk mengidentifikasi permasalahan tersebut peneliti menggunakan
metode penelitian kualitatif dengan jenis penelitian Studi Kasus. Teknik
pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan, dokumentasi.
Analisis data pada penelitian ini menggunakan reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan. Adapun keabsahan data penulis menggunakan teknik
triangulasi yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Hasil penelitian: 1. Perencanaan pembelajaran inklusif pada mata pelajaran
IPS di MTs. Al-Azhar disusun berdasarkan CP, TP, dan ATP serta didukung
media, model, dan instrumen penilaian. Guru menganalisis kebutuhan peserta
didik sebelum menyusun modul ajar. Meskipun belum optimal dan masih dalam
tahap pengembangan, guru tetap menyesuaikan pembelajaran dengan kondisi
nyata di kelas. 2. Pelaksanaan pembelajaran inklusif pada mata pelajaran IPS di
MTs. Al-Azhar masih bersifat umum dengan metode, media, dan strategi yang
sama untuk semua peserta didik. Penyesuaian bagi peserta didik berkebutuhan
khusus hanya berupa pengulangan materi dan bimbingan langsung, sehingga
belum sepenuhnya dirancang sesuai prinsip pembelajaran inklusif. 3. Evaluasi
pembelajaran inklusif IPS dilakukan dengan menyesuaikan peserta didik melalui
tes tulis, lisan, dan kelompok. Hasilnya digunakan sebagai dasar nilai rapor
sekaligus refleksi guru untuk memperbaiki pembelajaran, terutama jika terjadi
penurunan hasil belajar. 4. Faktor pendukung pembelajaran inklusif pada mata
pelajaran IPS di MTs. Al-Azhar didukung oleh kesiapan dan semangat guru serta
antusiasme peserta didik. sedangkan faktor penghambatnya adalah perbedaan
kemampuan siswa, kesulitan materi, serta keterbatasan sarana dan media
pembelajaran.

Actions (login required)

View Item