فعالية الوسيلة التعليمية لومي لترقية مهارة القراءة في مدرسة سونان كاليجاكا سيندورو المتوسطة الإسلامية لوماجانج للسنة الدراسية ٢٠٢٦/٢٠٢٥م

Ulhaq, Diva Dhiya (2026) فعالية الوسيلة التعليمية لومي لترقية مهارة القراءة في مدرسة سونان كاليجاكا سيندورو المتوسطة الإسلامية لوماجانج للسنة الدراسية ٢٠٢٦/٢٠٢٥م. Undergraduate thesis, UIN KH Achmad Siddiq Jember.

Text Diva Dhiya Ulhaq_212101020030.pdf Download (4MB)

Abstract

Berdasarkan wawancara dengan guru bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah Sunan Kalijaga Sendoro Lumajang, terdapat beberapa kendala dalam pengajaran bahasa Arab di kelas. Di antara kendala tersebut adalah: 1) Materi pelajaran disampaikan langsung oleh sekolah dalam proses pengajaran bahasa Arab, khususnya dalam pengajaran keterampilan membaca. Hal ini disebabkan karena siswa tidak memiliki buku panduan, seperti lembar kerja atau buku pelajaran. 2) Beberapa siswa mengalami kesulitan mengikuti pelajaran bahasa Arab karena kemampuan mereka yang masih lemah dalam membaca huruf dan kalimat bahasa Arab. Oleh karena itu, guru menjelaskan materi pelajaran beberapa kali agar siswa dapat memahaminya. Selain itu, siswa merasa senang ketika guru menyisipkan beberapa permainan selama proses pembelajaran bahasa Arab di kelas, karena mereka sering merasa bosan selama pelajaran berlangsung. Untuk mengatasi masalah yang ada, peneliti berencana melakukan eksperimen pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Lumi pada semester ini. Tujuannya adalah agar siswa lebih tertarik dalam belajar bahasa Arab, sehingga memudahkan mereka memahami materi atau teks bahasa Arab, serta membuat mereka lebih aktif dan senang saat berpartisipasi dalam pelajaran.
Masalah Penelitian: Seberapa efektifkah alat bantu pembelajaran Lumi dalam meningkatkan keterampilan membaca di Madrasah Tsanawiyah Sunan Kalijaga Sendoro Lumajang, untuk tahun ajaran 2025/2026? Tujuan Penelitian: Untuk mengetahui efektivitas alat bantu pembelajaran Lumi dalam meningkatkan keterampilan membaca di Madrasah Tsanawiyah Sunan Kalijaga Sendoro Lumajang pada tahun ajaran 2025/2026 .
Untuk menjawab tujuan penelitian tersebut, peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metodologi eksperimental, dalam bentuk quasi-eksperimental, serta mengumpulkan data melalui tes dan dokumentasi pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Adapun metode analisis data, peneliti menggunakan analisis data dengan uji statistik deskriptif, uji normalitas, uji homogenitas, uji t sampel independen, dan uji n-gain. Dalam analisisnya, peneliti dibantu dengan menggunakan aplikasi SPSS 25 for Windows.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam hal kemahiran membaca dengan lancar dan akurat, tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil tes pasca-pengujian kelompok kontrol dan kelompok eksperimen berdasarkan uji t sampel independen (0,944) < sig (0,05). Namun demikian, nilai n-gain adalah 0,5176. Jika nilai n-gain lebih besar dari 0,3 dan kurang dari 0,7, hal ini menunjukkan bahwa penggunaan metode tertentu pada kelompok menengah cukup efektif. Sedangkan nilai n-gain dalam bentuk persentase adalah 51,76%; jika persentase n-gain berada di antara 40–55%, hal ini menunjukkan bahwa efektivitas penggunaan metode tertentu berada pada tingkat yang kurang efektif. Kesimpulannya, penggunaan media pembelajaran Lomi kurang efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca dengan lancar dan akurat. Demikian pula dalam kemampuan memahami makna, hal ini ditunjukkan oleh hasil uji t sampel independen (0,189) < sig (0,05). Oleh karena itu, tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil tes pasca-pengukuran pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dalam hal kemampuan memahami makna. Hal ini karena nilai n-gain adalah 0,5072; jika nilai n-gain lebih besar dari 0,3 dan lebih kecil dari 0,7, hal ini menunjukkan bahwa penggunaan metode tertentu pada kelompok dengan kemampuan rata-rata cukup efektif. Sedangkan nilai n-gain dalam bentuk persentase adalah 50,72%. Jika persentase n-gain berada di antara 40–55%, hal ini menunjukkan bahwa efektivitas penggunaan metode tertentu berada pada tingkat yang kurang efektif. Kesimpulannya, penggunaan alat bantu pembelajaran Lumi kurang efektif dalam meningkatkan kemampuan pemahaman makna. Berdasarkan hal tersebut, hasil yang diperoleh dalam kemampuan membaca secara lancar dan akurat serta dalam kemampuan pemahaman makna relatif serupa, yaitu terdapat peningkatan keterampilan membaca pada siswa meskipun tidak ada signifikansi statistik. Oleh karena itu, kesimpulan dari hasil pengujian adalah H₁ ditolak dan H₀ diterima; tidak terdapat efektivitas alat bantu pembelajaran Lumi dalam meningkatkan keterampilan membaca di Madrasah Tsanawiyah Sunan Kalijaga Sendoro Lumajang, untuk tahun ajaran 2025/2026, baik dalam hal kelancaran dan ketepatan membaca maupun pemahaman makna. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu: 1) Tingkat kemampuan awal siswa. 2) Rendahnya motivasi belajar siswa. 3) Keterbatasan waktu dalam penggunaan alat bantu pembelajaran. 4) Keterbatasan fasilitas pendidikan.

Actions (login required)

View Item