فعالية وسيلة جيمكيت لترقية استيعاب الجمل العربية لدى التلاميذ بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية لوماجانج للسنة الدراسية ٢٠٢٥/٢٠٢٦ م

Khoiroh, Nabilatul (2026) فعالية وسيلة جيمكيت لترقية استيعاب الجمل العربية لدى التلاميذ بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية لوماجانج للسنة الدراسية ٢٠٢٥/٢٠٢٦ م. Undergraduate thesis, UIN KH Achmad Siddiq Jember.

Text Nabilatul Khoiroh_221101020005.pdf Download (3MB)

Abstract

الكلمة الأساسية : وسيلة جيمكيت، لترقية استيعاب الجمل العربية.
بناء على مقابلة شخصية مع مدرّسة اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية لوماجانج، هناك المشكلات في تعليم قواعد اللغة العربية، خاصة في الجمل العربية تعني الجملة الاسمية والجملة الفعلية كما يلي: 1) يشعر التلاميذ بالصعوبة في استيعاب الجملة الاسمية والجملة الفعلية، لأن تعليم الجمل ما زال يقدم بشكل نظري من خلال المحاضرة باستخدام الوسيلة التعليمية المحددة بحيث تعتمد المدرسة على الكتاب المدرسي كوسيلة رئيسية 2) يعتبر التلاميذ الجملة الاسمية والجملة الفعلية مادة صعوبة، مما يجعل اهتمامهم ودافعيتهم في تعليم الجمل العربية منخفضة 3) يمتلك بعض التلاميذ خلفية التعليمية المختلفة في خبرتهم السابقة في تعليم الجمل العربية، حتى استعدادهم وقدرتهم في تعليم الجمل العربية متنوعة. بناء على هذه المشكلات، تأمل الباحثة أن تكون وسيلة جيمكيت فعالة في تعليم اللغة العربية، خاصة لترقية استيعاب الجمل العربية. فهذه الوسيلة تمكن أن تحفز التلاميذ على مشاركتهم في عملية التعليم، وتجعل عملية التعليم أكثر فاعلية وممتعة.
وأهداف هذا البحث : (1) لمعرفة فعالية استخدام وسيلة جيمكيت في ترقية استيعاب الجملة الإسمية لدى التلاميذ بالمدرسة الثانوية الحكومية لوماجانج للسنة الدراسية 2026/2025 م. (2) لمعرفة فعالية استخدام وسيلة جيمكيت في ترقية استيعاب الجملة الفعلية لدى التلاميذ بالمدرسة الثانوية الحكومية لوماجانج للسنة الدراسية 2026/2025 م.
استخدمت الباحثة في هذا البحث مدخل الكمي بمنهج التجريبي، بشكل شبه التجريبي. ولجمع البيانات في هذا البحث هي الاختبار والوثائقية. وطريقة تحليل البيانات التي استخدمت الباحثة تعني تحليل البيانات بالاختبار الإحصائي الوصفي والاختبار حالة الطبيعية والاختبار التجانس والاختبار Mann-Whiney U والاختبار N-Gain. وفي تحليلها استخدمت الباحثة باستخدام تطبيق IBM SPSS Stastic 26.
أما النتيجة التي حصلت عليها الباحثة فهي ما يتكون من الاختبار القبلي والاختبار البعدي للمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية لاستيعاب الجمل العربية، خاصة في الجملة الاسمية والجملة الفعلية، (1) من الاختبار Mann-Whitney U كانت النتيجة Asymp. Sig. (2-tailed) (0،000) أقل من (0،05). فالخلاصة من النتيجة الاختبار Mann-Whitney U تعني الفرضية البدلية (Ha) مقبولة. ولتعزيز نتائج تحليل البيانات المذكورة أعلاه، قامت الباحثة بإجراء اختبار تحليل البيانات باستخدام اختبار N-Gain، وقد أظهرت النتائج أن معدل النتائج استيعاب الجمل العربية في الجملة الاسمية لدى التلاميذ بالمجموعة التجريبية هي (86،41) والمجموعة الضابطة هي (7،67)، وهذه النتائج تقع في طبقة الفعالة، تعني (86،41) أكثر من (76). (2) من الاختبار Mann-Whitney U كانت النتيجة Asymp. Sig. (2-tailed) (0،000) أقل من (0،05). فالخلاصة من النتيجة الاختبار Mann-Whitney U تعني الفرضية البدلية (Ha) مقبولة. ولتعزيز نتائج تحليل البيانات المذكورة أعلاه، قامت الباحثة بإجراء اختبار تحليل البيانات باستخدام اختبار N-Gain، وقد أظهرت النتائج أن معدل النتائج استيعاب الجمل العربية في الجملة الفعلية لدى التلاميذ بالمجموعة التجريبية هي (90،73) والمجموعة الضابطة هي (0،14)، وهذه النتائج تقع في طبقة الفعالة، تعني (90،73) أكثر من (76). وهذا يدل أن يوجد الفرق قبل استخدام وسيلة جيمكيت في ترقية استيعاب الجمل العربية وبعد استخدامها. فاستخدام وسيلة جيمكيت لترقية استيعاب الجمل العربية فعال.

Actions (login required)

View Item