Salam, Muhammad Badrus (2024) تدريس مادة اللغة العربية بطريقة الإماطة لترقية الاهتمام والتحصيل الدراسي لدى الطلاب بالمدرسة الثانوية الحكومية الأولى جمبر للعام الدراسي 2023/2024 م. Undergraduate thesis, UIN KH Achmad Shiddiq Jember.
![[img]](http://digilib.uinkhas.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text (SK-026-PBA-2024)
Muhammad Badrus Salam_202101020062.pdf - Accepted Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (6MB) |
Abstract
اللغة العربية هي كانت كاللغة الأجنبية أو اللغة الثانية بعد لغة الأم. فيقضي في تدريسها طريقة ممتعة ومبتكرة ومحرضة على اهتمام الطلاب لاجتناب الملل والنعاس و رفع التحصيل الدراسي . وكثير من الطلاب بالمدرسة الثانوية الحكومية الأولى جمبر قالوا بأن اللغة العرية هي اللغة الصعبة. ووجد اهتمامهم ونتائجهم في ضعف. والمدرس استخدم الطريقة الثابتة غير الممتعة يعني استخدام طريقة المحاضرة. وهذا أسباب ضعف الاهتمام والتحصيل الدراسي. ولذلك، قصد الباحث تنفيذ طريقة الإماطة في حل تلك المشكلات لأنها رقّت على الاهتمام والتحصيل الدراسي.
أما مشكلات هذا البحث فهي 1) كيف تأثير طريقة الإماطة لترقية الاهتمام والتحصيل الدراسي لدى الطلاب بالمدرسة الثانوية الحكومية الأولى جمبر 2023/2024 م؟. وأما أهداف هذا البحث فهي 1) لمعرفة تأثير طريقة الإماطة لترقية الاهتمام والتحصيل الدراسي لدى الطلاب بالمدرسة الثانوية الحكومية الأولى جمبر للعام الدراسي 2023/2024 م.
واستخدم هذا البحث العلمي منهجية بحث الإجراء الصفي لكورت لوين. وجنسه وهو جنس بحث الإجراء الصفي التعاوني الذي تكون من التخطيط والتنفيذ والملاحظة والإنكعاس. وطريقة جمع البيانات وهي الملاحظة والمقابلة والإختبار والإستبانة والوثائيقية. وتحليل بيانات هذا البحث وهي الكمية الوصفية برموز مختص.
وقدحصِلت نتائج هذا البحث العلمي وهي أن في تدريس مادة اللغة العربية بطريقة الإماطة ترقيةً على الاهتمام والتحصيل الدراسي قبل الإجراء حتى الدورة الثانية. وقدحصلت نتائج الاهتمام قبل الإجراء وهي 0% (0) طلاب وجد تقسيم العالي و 18% (6) طلاب وجدوا تقسيم الكافي. و82% (27) طالبا وجدوا تقسيم الضعيف. وقد حصل المعدل التراكمي وهو 15،04. وأما نتائج الدورة الأولى فهي0% (0) طلاب وجد تقسيم العالي و 82% (27) طالبا وجدوا تقسيم الكافي و18% (6) طلاب وجدوا تقسيم الضعيف. وقد ترقى المعدل التراكمي 18،75. وأما نتائج الدورة الثانية فهي 73% (24) طالبا وجدوا تقسيم العالي و18% (6) طلاب وجدوا تقسيم الكافي و9% (3) طلاب وجدوا تقسيم الضعيف. وقد ترقى المعدل التراكمي 24،10. وقدحصلت نتائج التحصيل الدراسي قبل الإجراء 21% (7) طلاب بلغوا معايير الإكتمال و 79% (26) طالبا لم يبلغوا. وقدحصلت نتائج المعدل التراكمي لجميع الطلاب قبل الإجراء هو 58،48. وأما نتائج التحصيل الدراسي في الدورة الأولى فهي 55% (18) طالبا بلغوا و45% (15) طالبا لم يبلغوا. وقدحصلت نتائج المعدل التراكمي لجميع الطلاب هو 75، 75. وأما نتائج التحصيل الدراسي في الدورة الثانية فهي 100% (33) بلغوا كلهم ولا أحد منهم لم يبلغوا. وقدحصلت نتائج المعدل التراكمي لجميع الطلاب هي 83،63.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate) |
|---|---|
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1303 Specialist Studies In Education > 130313 Teacher Education and Professional Development of Educators |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Muhammad Badrus Salam |
| Date Deposited: | 26 Jun 2024 01:58 |
| Last Modified: | 04 Jul 2024 06:46 |
| URI: | http://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/34105 |
Actions (login required)
 |
View Item |
