فعالية استخدام وسيلة التعليم إيدوجاندي لإتقان الإنشاء الموجه لدى الطلاب فى مدرسة واحد هاشم الثانوية الإسلامية بالونج جمبر للسنة الدراسية ٢٠٢٥/٢٠٢٤ م

Puspitasari, Dini Wahyu (2024) فعالية استخدام وسيلة التعليم إيدوجاندي لإتقان الإنشاء الموجه لدى الطلاب فى مدرسة واحد هاشم الثانوية الإسلامية بالونج جمبر للسنة الدراسية ٢٠٢٥/٢٠٢٤ م. Undergraduate thesis, UIN KH Achmqd Siddiq Jember.

Text skripsi dini - watermark.pdf Download (9MB)

Abstract

من خِلاَلِ اْلُملَاحَظَاتِ التي قَامتْ بها الباحثةُ فى مدرسةِ واحد هاشم الثانويةِ الإسلامية بالونج، وَجَدَتْ الباحثةُ الُمشْكِلَاتُ في تعليمِ اللغةِ العربيةِ، لا يُرَكِّزُ الُمدَرِّسَةُ على مهارةِ الكتابةِ، بل يُرَكِّزُ على مهارةِ الاستماعِ والمفرداتِ وتَرْجَمَةِ نُصُوْصِ قَصَصِ اللغةِ العربيةِ. نَقْصُ التَّدْرِيْبِ في الكتابةِ والقِلَّةُ في استيعاب المفرداتِ هي تُسَبِّبُ الطُلَّابُ يَشْعُرُوْنَ بالصُّعُوْبَةِ في تعليمِ مهارةِ الكتابةِ، لأن الطلابُ لهم فرصة قليلة لِلتَّدْرِيْبِ مهارةِ الكتابةِ في خارِجِ بيئة الَمدْرَسَةِ وغالباً يَنْسَى الطُلَّابُ المفرداتَ أَعْطَاهَا الُمدَرِّسَةُ. وبِدُوْنِ مُمَارِسَةٍ مُتَكَرِّرَةٍ، يكون الطلابُ مُتَصَلِّبِيْنَ أو غيرُ مَثَالِيِيْنَ في تعليمِ مهارةِ الكتابةِ. هذا يَجْعَلُ الطلابُ يَفْتَقَرُوْنَ إِلى الاِسْتِيْعَابِ الجَيِّدِ لمهارةِ الكتابةِ في تعليمِ اللغةِ العربيةِ. استنادًا إلى الشَّرْحِ أَعْلَاهُ، الباحثة تَحْتَاجُ الى الوسائلِ التعليميةِ في تطبيق تعليم مهارةِ الكتابة لترقيةِ دَافِعِيَةِ الطَّلَبَةِ لتعليم مهارةِ الكتابةِ بالحمَّاسةِ و الفراحةِ.
و أما أهدافُ البَحْثِ : 1) لوصف وسيلة استخدام وسيلة ايدوجاندي لإتقان الإنشاء الموجه لدى الطلاب فى مدرسة واحد هاشم الثانوية الإسلامية بالونج جمبر للسنة الدراسية 2024/2025. 2) لمعرفة فعالية استخدام بوسيلة ايدوجاندي لدى الطلاب فى مدرسة واحد هاشم الثانوية الإسلامية بالونج جمبر للسنة الدراسية ٢٠٢4 / ٢٠٢5 م
اِسْتَخْدَمَتْ الباحثةُ مَدْخَلَ البَحْثِ الكمي بنوعه التَّجْرِيِبْيَةِ و طريقَةِ البَيَانَاتِ من خلالِ الاختبارِ الملاحظةِ والمقابلة والوَثَائِقِيَةِ. في تحليلِ البياناتِ، اِسْتَخْدَمَتْ الباحثةُ بالاختبار الإِحْصَائِيِ الوَصْفِيِ التى تَتَكَوَّنُ من الاختباراتِ: الاختبارُ الحالةِ الطَّبِيْعِيَةِ والاختبارُ التَجَانِسِ والاختبارُ اختبار t للعيناتِ الُمسْتَقِلَّةِ وفي تحليلِهَا تَمَّتْ مُسَاعَدَةُ الباحثةُ باستخدامِ وسيلة SPSS 26 for Windows
أما النَّتِيْجَةُ في هذا البحثِ (1) كيفِيةُ التي يجبُ على الطلابِ اِتِّبَاعُهَا لاستِخْدام وسيلة ايدوجاندي فهي: أ) طَلَبَتْ الباحثةُ الطلابَ على فَتْحِ الوصلةِ التي قَدْ مُشْتَرِكٌ فى مجموعةِ واتس اب، ب) قبل بِدَايَةِ عَمَلِ اللغَزِ، الرَّجَاءُ على الطلابِ للكتابةِ الإِسْمِ ثمّ إبتداءًا، ج) عَمَلُوا الطلابُ الْلغَزُ كاللُّعْبِ وسيلة المِثَالِ البحثِ عنْ كلمةِ (word search)، تهجئتها (spell it)، والجِنَاسُ النَّاقِصِ (anagram)، د) بعد الإنتهاءِ الطلابِ من اللغَزِ في وسيلة ، فخَرَجَتْ الدَّرَجَةَ في جُزْءٍ النَتِيْجَةِ مُبَاشَرَةً، ه) بعد الإنتهاءِ وسيلة ، اِسْتَمِرُوْا الطلاب على الإنشاء ٥ الجملة المفيدة من المفردات التي تخرج في وسيلة ، و) جمعوا الطلاب ورقة الأجوبة إلى الباحثة. (2) واستخدام وسائل ايدوجاندي لترقية مهارة الكتابة لدى الطلاب فى الفصل العاشر فى مدرسة واحد هاشم الثانوية الإسلامية بالونج جمبر للعام الدراسة 2024/2025 م، كان الُمعْدَالُ مِنَ النَّتَائِجِ الإختبار البعدِيِ للمجموعةِ التجريبيةِ (86،15) أكثرُ من المجموعةِ الضابطةِ (78،10). ثم من Independent Sample Test كان النتائج من Sig. (2-tailed) (0،003) أقل من (0،05) فالخُلَاصَةُ من تلك النَّتَائِجِ يعني يُوْجَدُ فَرْقُ الأَهَمَّيَةِ بين الإختبارِ البعدِيِ للمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية كان حصيلةٌ من هذا البحثِ يعني (3.128 : ت الحساب) و (2،024 : ت الحساب) بهذا النَّتَائِجِ نَعْرِفُ أَنَّ ت الحساب > ت الجدوال فلذلك الفَرْضُ الخِيَارِيِ Ha مقبولٌ. أي هناك فرق بين استخدام وسيلة ايدوجاندي وبعد استخدامها. و معايير قياس الفعالية يعني ٦٠ - ٧٩،٩٩ (فعال)، فاستخدم وسيلة ايدوجاندي فعال
وسيلة التعليم، وسيلةُ إيدوجاندي، الإنشاء الموجه

Actions (login required)

View Item