تطوير الكتاب التعليمي للغة العربية على أساس المدخل الجسدي السمعي البصري العقلي لترقية مهارة الكلام بالمدرسة المتوسطة الإسلامية القادري 1 جمبر للسنة الدراسية ٢۰٢4/ ٢۰٢5م

Maulana, Bayu (2025) تطوير الكتاب التعليمي للغة العربية على أساس المدخل الجسدي السمعي البصري العقلي لترقية مهارة الكلام بالمدرسة المتوسطة الإسلامية القادري 1 جمبر للسنة الدراسية ٢۰٢4/ ٢۰٢5م. Masters thesis, Universitas Islam Negeri Kiai Achmad Siddiq Jember.

Text TESIS ARAB WATERMARK.pdf - Accepted Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (4MB)

Abstract

إن كتاب التعليمي هو إحدى العناصر التربوية التي لابد من وجودها في المنهج التربوي. لاحظ الباحث أن مادة تعليم اللغة العربية للصف التاسع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية القادري 1 جمبر، ووجد المشكلة منها المادة التعليمية فيها لم تقض حاجة الطلبة، كتعليم المفردات المواد التدريبات تسبب نقصان ميولهم إلى القراءة وصعوبة فهمهم في الحوار العربي انطلاقا من المشكلة، فقام الباحث بتطوير المادة التعليمية على أساس المدخل الجسدي السمعي البصري العقلي حتى تكون جذابا وسهلا على الطلبة لفهم الكلمات والجمل حتى يستطيع الطلبة أن يعبروا ثمرة أفكارهم بالعربية.
قدم الباحث ثلاثة مشاكل مهمة: 1) المشكلة يتم تطوير الكتاب التعليمي المطور على أساس المدخل الجسدي السمعي البصري العقلي (SAVI) لترقية مهارة الكلام في تعليم اللغة العربية، 2) مشكلة صلاحية الكتاب التعليمي المطور على أساس المدخل الجسدي السمعي البصري العقلي (SAVI) لترقية مهارة الكلام في تعليم اللغة العربية، 3) مشكلة فعالية استخدام الكتاب التعليمي المطور على أساس المدخل الجسدي السمعي البصري العقلي (SAVI) لترقية مهارة الكلام في تعليم اللغة العربية. هدف البحث إلى: لوصف خصائص الكتاب التعليمي على أساس المدخل الجسدي السمعي البصري العقلي لترقية مهارة الكلام، ولوصف صلاحيته عند الخبراء، وقياس فعالية استخدام الكتاب المطور لترقية مهارة الكلام.
والمنهج المستخدم في هذا البحث هو منهج البحث التطويري بالمدخل الكيفى والكمي. ويعتمد الباحث على إحدى الإجراءات الذي قدمها بروق وغال، تصدر بيانات كيفية من خلال الملاحظة والمقابلة والوثائقية. أما البيانات الكمية تصدر من استبانة الطلبة والخبراء ثم الاختبار القبلي والبعدي. وفي نهاية المطاف يحلل الباحث الأجوبة من الاستبانة باستخدام رمز ليكارت ونتائج الاختبار باستخدام تاختبار (Paired Sample t-Test)
وأما نتائج هذا البحث والتطوير فهي: (۱) توافر كتاب تعليم مهارة الكلام على أساس المدخل الجسدي السمعي البصري العقلي. إن كتاب تعليم مهارة الكلام الذي طورها الباحث له خصائص ومزايا لا يمتلكها في كتاب التعليم الآخر يعنى: (أ) كتاب تعليم مهارة الكلام هو دليل في تعليم مادة الكلام التي ينشط فيه الطلبة، (ب) تترتب المفردات ومادة الكلام أو الحوار في هذا الكتاب بشكل الصورة حيث تجذب اهتمام الطلبة لقراءتها وفهمها وتطبيقها إجمالا، (ج) يترتب هذا الكتاب بمبدأ التعليم على أساس (SAVI) الذي يركز على أنشطة التعليم في الجوانب التالي : السمعي والجسدي البصري العقلي (٢) إن صلاحية الكتاب التعليمي هي نتيجة التحكيم من الخبير وهذا المنتج أصبح صالحا للاستخدام حيث حصل هذا المنتج على النتيجة 94% من خبير التصميم والنتيجة 82,3٪ من خبير المواد التعليمية. وتصل جودة هذه الكتاب مجملا إلى تقدير جيد جدا". وهذا يدل على نتيجة البحث بأن الكتاب المطور يمكن استخدامه في التعليم لترقية قدرة الطلبة على الكلام.(۳) وبعد تطبيقه إلى الطلبة من خلال الاختبار القبلي والبعدي حصل الباحث على النتيجة ١٧,٠٢٢ وهي أكثر من 19:0,05 t فـ H مردود، فهذا من الأهمية بمكان أن المنتج فعال في التطبيق

Buku ajar adalah salah satu elemen pendidikan yang harus diperhatikan keberadaannya. Peneliti mengamati bahwa buku ajar bahasa Arab untuk kelas IX di MTs Al Qodiri 1 Jember, terdapat masalah diantaranya: materi yang diajarkan belum mencukupi kebutuhan siswa, seperti mengajar kosa kata, materi, dan latihan- latihannya (tadribat). Menyebabkan kurangnya minat mereka untuk membaca dan sulit memahami dialog Arab. Berdasarkan masalah tersebut, peneliti mencoba mengembangkan materi pembelajaran berdasarkan pendekatan somatic, auditory. visual, intellectual, sehingga menjadi menarik dan mudah bagi siswa untuk memahami kata-kata dan kalimat sehingga siswa dapat mengekspresikan isi dari ide-ide mereka dalam bahasa Arab.
Ada 3 permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini: 1. Permasalahan Pengembangan buku ajar bhs arab berdasarkan pendekatan somatic, auditory, visual, intellectual (SAVI) untuk meningkatkan keterampilan berbicara 2. Sejauh mana kelayakan pengembangan buku ajar bhs arab berdasarkan pendekatan somatic, auditory, visual, intellectual (SAVI) untuk meningkatkan keterampilan berbicara 3. Permasalahan tingkat keefektivan pengembangan buku ajar bhs arab berdasarkan pendekatan somatic, auditory, visual, intellectual (SAVI) untuk meningkatkan keterampilan berbicara. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan karakteristik buku ajar berdasarkan pendekatan somatic, auditory, visual, intellectual (SAVI) untuk meningkatkan keterampilan berbicara, dan menggambarkan kelayakan buku menurut para ahli pakar, dan mengukur efektivitas penggunaan buku yang dikembangkan untuk meningkatkan keterampilan berbicara
Model penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan research & development (R&D) dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Peneliti mengikuti prosedur yang disajikan oleh Borg dan Gall, dan peneliti menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi untuk data kualitatif, serta angket dan tes untuk data kuantitatif yang kemudian diolah menggunakan uji-T (Paired Sample t-Test).
Adapun hasil penelitian dan pengembangan ini adalah: 1) ketersediaan buku ajar keterampilan berbicara berdasarkan pendekatan somatic, auditory, visual, intellectual (SAVI). Buku pembelajaran keterampilan berbicara yang dikembangkan oleh peneliti memiliki karakteristik dan kelebihan yang tidak dimilikinya dalam buku pengajaran lainnya yaitu: a) buku ajar keterampilan berbicara adalah panduan dalam mengajar keterampilan berbicara di mana siswa lebih aktif, b) Kosakata dan materi kalam atau dialog dalam buku ini adalah dalam bentuk gambar sehingga menarik perhatian siswa untuk memahami dan mengimplementasikannya. c) Buku ini mengikuti prinsip pengajaran somatic. auditory, visual, intellectual (SAVI), yang berfokus pada kegiatan pengajaran dalam aspek-aspek berikut: mendengar, bergerak, mengamati dan berfikir. 2) validitas buku ajar adalah hasil validasi oleh ahli/pakar. tingkat kelayakan produk menunjukkan bahwa produk layak untuk digunakan dengan setelah mendapatkan nilai validasi desain sebesar 94% dan validasi materi sebesar 82,3%. Kualitas keseluruhan buku ini mendapat nilai sangat bagus". Ini menunjukkan hasil penelitian bahwa penggunaan buku yang dikembangkan banyak membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan siswa untuk berbicara. 3) Adapun tingkat keefektifan produk bisa dilihat dari hasil pretest dan postest yang memperoleh nilai sebesar 17,022, dimana nilai hitung > dari nilai tabel 0,05;19 sehingga H0 ditolak. Hal ini menunjukkan adanya perubahan yang signifikan setelah penggunaan produk terhadap kemampuan Berbicara

Actions (login required)

View Item