Kharisma, Shinta Ayu (2025) عملية تطبيق إستراتيجية (المعاينة والأسئلة والقراءة والتأمل والتكرار والمراجعة) في تعليم مهارة القراءة لدى طلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثامنة بانيوانجي للسنة الدراسية ٢٠٢٥ /٢٠٢٦ م. Undergraduate thesis, Universitas Islam Negeri KH Achmad Siddiq Jember.
![[img]](http://digilib.uinkhas.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
Shinta Ayu Kharisma_221101020014.pdf Download (5MB) |
Abstract
صينتا أيو حارسما، 2025: عملية تطبيق إستراتيجية (المعاينة والأسئلة والقراءة والتأمل والتكرار والمراجعة) في تعليم مهارة القراءة لدى طلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثامنة بانيوانجي للسنة الدراسية ٢٠٢5/٢٠٢6م. البحث العلمي شعبة تعليم اللغة العربية قسم التربية الإسلامية واللغوية بكلية التربية والعلوم التدريسية بجامعة كياهي الحاج أحمد صديق الإسلامية الحكومية جمبر.
تحت الإشرافة سلفية رحمواتي الماجستير.
كلمات الآساسية: إستراتيجية (المعاينة والأسئلة والقراءة والتأمل والتكرار والمراجعة) ، مهارة القراءة
تم اختيار إستراتيجية التعليم (المعاينة والأسئلة والقراءة والتأمل والتكرار والمراجعة)، بصفتها المكون الأساسي لخطة الدرس تشتمل أيضًا على الأهداف، والمادة، والإستراتيجية، والوسائل، وتقييم التعليم. من بين المكونات الخمسة، أصبحت إستراتيجية (المعاينة والأسئلة والقراءة والتأمل والتكرار والمراجعة) موضوعًا في هذه الدراسة لما لها من مزايا عديدة. ومن ضمنها: القدرة على خلق خبرات تعلم ذات مغزى، والقدرة على تشجيع المعالجة العميقة للمعلومات. ونتيجة لذلك، لا يقتصر الأمر على فهم الطلاب للمادة بشكل أفضل فحسب، بل يتطورون أيضًا في مهارات التفكير النقدي والتواصل.
أما أسئلة البحث: (1) كيف عملية تطبيق إستراتيجية (المعاينة والأسئلة والقراءة والتأمل والتكرار والمراجعة) في تعليم مهارة القراءة لدى طلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثامنة بانيوانجي للسنة الدراسية 2025/2026م؟
يهدف هذا البحث إلى ما يلي: (1) لوصف عملية تطبيق إستراتيجية (المعاينة والأسئلة والقراءة والتأمل والتكرار والمراجعة) في تعليم مهارة القراءة لدى طلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثامنة بانيوانجي للسنة الدراسية 2025/2026م.
المنهج في هذا البحث هو البحث الكيفي من نوع الدراسة الميدانية. مصادر البيانات هم معلم اللغة العربية وطلاب الصف السابع. طريقة جمع البيانات هي الملاحظة والمقابلة والتوثيق. أما طريقة تحليل البيانات وفقًا مايلز وهوبرمان وسالدانيا (Miles Huberman & Saldana) من خلال ثلاث عمليات، وهي: تكثيف البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج والتحقق منها.
أظهرت نتائج هذا البحث (1) عملية تطبيق إستراتيجية (المعاينة والأسئلة والقراءة والتأمل والتكرار والمراجعة) في تعليم مهارة القراءة من خمسة مكونات تعليمية، وهي: الأهداف والمادة والاستراتيجية والوسائل وتقييم التعليم. أولاً، يتم تحديد أهداف التعليم لكل خطوة من خطوات إستراتيجية (المعاينة والأسئلة والقراءة والتأمل والتكرار والمراجعة) ، ومادة التعليم هو حول الأدوات المدرسية، والإستراتيجية المتبعة هي إستراتيجية .(المعاينة والأسئلة والقراءة والتأمل والتكرار والمراجعة) أما وسائل التعليم فتشمل: السبورة، وأوراق عمل الطلاب، والتلفزيون الذكي، والحسوب. بينما يتكون تقييم التعليم من تقييم لأهداف ومادة وإستراتيجية ووسائل التعليم.
| Item Type: | Thesis (Undergraduate) |
|---|---|
| Subjects: | 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130201 Creative Arts, Media and Communication Curriculum and Pedagogy 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130214 Teaching Arabic as a Foreign Language (Ta'lim al-'Arabiyah Lighairi al-Nathiqin Biha) Curriculum and Pedagogy > 13021403 Maharat al-Qira'ah (Reading Skill) |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Shinta Ayu Kharisma |
| Date Deposited: | 19 Dec 2025 06:42 |
| Last Modified: | 19 Dec 2025 06:42 |
| URI: | http://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/50362 |
Actions (login required)
 |
View Item |
